数学人教版七年级下册用代入消元法法解二元一次方程组(1)教学设计.docxVIP

用代入消元法解二元一次方程组教学设计 [教材依据]《用代入消元法解二元一次方程组》是人民教育出版社七年级下册，第八章《二元一次方程组》中的第二节《消元——解二元一次方程组》的第一课时。 一、设计思路 指导思想 二元一次方程组是继学生学习了一元一次方程之后所研究的一类最简单的 线性方程，求二元一次方程组的解的关键就是利用“消元”的思想化二元一次方程为一元一次方程，对于初一的学生来说经过上学期对一元一次方程的学习，他们熟悉了一元一次方程的解法和应用，也具备了解方程的技能和经验，多数同学能够正确的理解一元一次方程，并且能列方程解应用题。经过大半年的中学知识的学习他们的分析问题，解决问题的能力也有提高。所以在本课的设计中首先通过一个简单的实际问题，让学生用二元一次方程与一元一次方程两种不同的方法来解决，然后将两个方程进行对比引出新课并让学生初步感知“消元”，以及求二元一次方程组的解我们可以借助一元一次方程。在新知教学中主要让学生自 学，通过老师的问题逐步引导，层层推进，然后小组交流合作理解新知，培养学生的观察、概括能力。最后以用几个有梯度的习题巩固学生的新知。整节课坚持以学生为主体的原则，让学生自觉动手动脑，积极参与到整个教学活动中。 教学目标 知识与技能: ?了解解二元一次方程组的“消元”思想,体会数学中的“化未知为已知”, “化复杂为简单”的化归思想。 ?了解代入法的概念,掌握代入法的基本步骤，会用代入法求二元一次方程组的解 过程与方法: 通过对求解二元一次方程组的解的方法的探究过程，培养学生动手操作、观察、比较分析的数学素质，体会数学中的“化未知为已知”,“化复杂为简单” 的化归思想。 情感态度与价值观: 在学生了解二元一次方程组的“消元”思想，从初步理解化“未知”为“已知”和化“复杂问题”为“简单问题”的划归思想中，培养学生合作交流、自主探索的学习习惯。 重点、难点： 重点：了解代入法的一般步骤,会用代入法解二元一次方程组。 难点：理解解二元一次方程组时的消元思想和化归思想。三、教学过程 教学环 教 学 环 教师活动 学生活动 设计意图 节 某小区准备建设一个周长为 30m 的 长方形花圃，要求花圃的长是宽的 列方程： 训练学生观 2 倍，请你帮助建筑工人计算出长 1.2(x+2x)=30 察比较的能 情 入 景 引 和宽各是多少米？ 1.设宽为 x m，列出的一元一次方 2. ? y ? 2x 力，通过比 较 发 现 问 ?2(x ? y) ? 30  题: 可以将 ?2.设宽为 x m，长为 y m，列出的二 3. 将 y=2x, 代入 二元一次方元一次方程组为 。 2(x+y)=30 中二元 程组，转化3.观察上面的二元一次方程组和一 一次方程组就变 为我们学过元一次方程他们有什么联系吗？未 成一元一次方程 的知识一元知数的个数发生了什么变化? 2(x+2x)=30，未知 一次方程。 ? 数的个数有两个 初步感知消 变为一个 元的思想。 阅读课本 P91 回答下列问题： 1.什么是消元思想？ 2.你能由二元一次方程组 新 知 探 ?x ? y ? 10 ?究 ?2x ? y ? 16 ? 学生线自主学习 1.突破整节课本，再小组合作 课的重难点交流归纳整理自 理解消元思学 的 成 果 ： 想 。 将未知数的个 2.了解解二数由多化少、逐一 元一次方程 得到一个一元一次方程吗？进而得 解决的思想，叫做 组的步骤， 到二元一次方程组的解？ 消元思想。 规范书写格 写出二元一次方程组的求解过程 2. 将二元一次方 式。 在这一过程中经历了哪几个步 程组中第 1 个方程 3.注意解题骤？关键是哪几步？ x+y=10 变 形 为 过程中的易5.把下列式子写成用含 x 的式子表 y=10-x,将第 2 个 错环节，用示 y 的形式或是用含 y 的式子表示 方程 2x +y=40 的y 代入法解二x 的形式，你这样选的理由是什 换为 10-x,就得到 元以次方程 么？ (1)x+y=5 — 元 一 次 方 程 要注意变形 2x+(10-x)=16，通 与代入，变 2x+y=8 过这个一元一次 形时用系数 x+3y-1=0 方程求出x 的值在 复杂的未知 5x-3y=x+2y 代入y=10-x 求出y 数表示系数就得到了方程组 简单的未知的解。 数。 3. 由学生自己总 4.培养学生结表述解题步骤， 总结、归纳并板演解题过程， 的能力. 规范书写格式。 巩固练习 用代入法解下列方程组 学生板演展示 ?y ? x ? 3 巩固练习和 能力提升加强学生对新 新 知 应 ? ?7x ? 5 y ? 9 知的理解和 ?用 ?3x ? y ? 5 ? ?5x ? 2 y ? 12 能力提升 ?x ? 2 ?1.已 知