数学人教版八年级上册线段的垂直平分线的性质1-2线段的垂直平分线的性质(1)-教学设计.docxVIP

课 题 13.1.2 线段垂直平分线的性质（1） 授课年级 八年级 学 科授课教师 数学宋理颍 课时安排 1 教 学 目 标 授课日期备课组长 知识与技能目标：了解线段的垂直平分线的性质，会利用线段的垂直平分线的性质进行简单的推理、判断、计算作用。 过程与方法目标：自己动手探究发现线段的垂直平分线的性质，培养学生的观察力、实验推理能力。 情感态度与价值观目标：要求学生在学习中运用发现法，体验几何发现的乐趣，在实际操作 动手中感受几何应用美。  教 学 背 景 分 析 教学重点教学难点 轴对称的性质、线段的垂直平分线的性质与判定。 轴对称的性质、线段的垂直平分线的性质与判定。 学情分析 教学方法教具学具辅助媒体 学生在八年级上册《轴对称》一章中，利用折纸实验， 在充分实践和思考的基础上得出了线段垂直平分线的概 念，并说明自己在操作过程中获得的结论以及所得结论的理由，分析得出了线段垂直平分线的性质定理。此外还初步运用线段垂直平分线性质定理解决简单的实际问题，这些都为本节课的深入学习奠定了基础，但学生并未利用公理及其推导出的定理进行证明，欠缺逻辑推理的严密性。 引导发现法、自主探究法三角板 多媒体 教学设计 教 学 活 动 设 计 教师活动 【活动一】讲授启发： 问题：前面我们学习了轴对称图形,线段是轴对称图形吗?什么是线段的垂直平分线？ 你能找出线段的对称轴吗? 线段的对称轴与这条线段有什么关系 ?说明理由. 学生活动 设计意图 学生回忆，回答。 通过复习轴对称 的有关知识，为本节课的学习做好知识储备。 学生思考，讨论， 12 31 2 3探究 1：如图，木条 l 与 AB 钉在一起，l 垂直平分AB，P ， P ，P ，…是l 上的点， 分别量一量点P ，P ，P ，…到A 与 1 2 3 1 2 3 证法一：利用判定两个三角形全等。 回答。 通过观察、思考， 让学生自主探究出垂直平分线的定义。 生：相等 师总结：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相 等. 老师帮助学生写出已知和求证。 已知:如图,直线l⊥AB,垂足为C,AC =CB,点P 在 l 上. 求证:PA =PB. 师追问：你能用不同的方法验证这一结论吗? 证法一:利用判定两个三角形全等。 证明:∵ l⊥AB, ∴ ∠PCA =∠PCB. 又 AC =CB,PC =PC, ∴ △PCA ≌△PCB(SAS) ∴ PA =PB. 证法二:利用轴对称性质。 由于点C 是线段AB 的中点,将线段AB 沿直线L 对折,线段PA 与 PB 是重合的, 因此它们也是相等的。 线段的垂直平分线的性质：线段垂直平分线的性质: 线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离 学生动手操作，分析，回答。 学生观察，思考， 讨论，回答。 学生思考，分析， 归纳。  通过学生动手实践、分析总结出图形轴对称的性质。 通过探究的逻辑推理得到线段的垂直平分线的性质和判定。 相等. 用几何语言表示为: ∵ CA =CB,l⊥AB, ∴ PA =PB 课堂练习： 练习 1 如图，在△ABC 中，BC =8， AB 的中垂线 交 BC 于 D，AC 的中垂线交 BC 与 E，则△ADE 的周长等 练习 1、如图，AD⊥BC，BD=DC，点C 在AE 的垂直平分线上，AB、AC、CE 的长度有什么关系？ AB+BD 与DE 有什么关系？ 于 ． A B D E C 练习 2、如图，AD⊥BC，BD=DC，点C 在AE 的垂直平分线上，AB、AC、CE 的长度有什么关系？ AB+BD 与DE 有什么关系？ 探究 2：师：反过来,如果 PA =PB,那么点P 是否在线段AB 的垂直平分线上呢? 学生总结：点P 在线段AB 的垂直平分线上. 已知:如图,PA =PB. 求证:点P 在线段AB 的垂直平分线上  学生讨论，辨析。 学生独立解决。 学生进行归纳总结，畅谈本节课的 收获。 通过练习巩固本节 课 的 学习 内容，做到当堂知识当堂清。 加深学生对知识的理解，促进学生 对 课 堂的 反思。 . ？ 证明：如图作 PC⊥AB 则∠PCA =∠PCB =90°． 在 Rt△PCA 和 Rt△PCB 中， ∵ PA =PB，PC =PC， ∴ Rt△PCA ≌Rt△PCB（HL）． ∴ AC =BC． 又 PC⊥AB， ∴ 点 P 在线段 AB 的垂直平分线上 结论：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。 【归纳】：线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等； 线段垂直平分线的判定：与这条线段两个端点距离相等的点都在它的 垂直平分线上； 线段的垂直平分线可以看成是与线段两端点距离相等的所有点的集合。 【活动三】巩固拓展： 练习