数学人教版六年级下册圆柱体的认识说课稿.docxVIP

《圆柱的认识》说课稿 文平小学 王明珍 我说课的内容是人教版六年级数学下册第三单元的第一课时， 课题为《圆柱的认识》。下面我将从教材分析、教学目标等方面做具 体的阐述。 《圆柱的认识》一课，它属于空间与图形领域中图形的认识部分， 学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学 习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一 步探索含有曲面的几何形体——圆柱。高年级学生已经具有较强的 独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标： 《圆柱的认识》一课，它属于空间与图形领域中图形的认识部分， 学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学 习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一 步探索含有曲面的几何形体——圆柱。高年级学生已经具有较强的 独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我 确定如下教学目标： （二）说学习目标 知识与技能目标：通过动手操作和观察比较，认识圆柱的各部 分名称、特征和侧面展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。 过程与方法目标：在“做圆柱”的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能 力 。 3．情感态度与价值观目标：体验圆柱与日常生活密切相关，通过同学间合作制作圆柱，共同进步，体验成功，增强学生的直观感受。 这样的目标既符合本节课的内容特点又符合学生的认知规律。 （三）说学习重难点 根据本节课的特点和学生已掌握的知识能力以及编排本课内容 的意图我将本节课的教学的重难点确定为： 重点：联系生活，在生活中辨认圆柱形的物体，并能抽象出几 何图形的形状来以及初步了解圆柱的组成及其特点。 难点：解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系 （四）说教学准备 为了使学生在学习过程中学的轻松愉快，课前我除了认真备好 课以外，还准备了多媒体课件从而使知识点更加有趣、直观，大大 增强了学生对知识的理解能力。同时还要求学生在课前认真自学搜 集一些圆柱在生活中的应用，相机完成一些知识性的问题，使学生 在学习过程中与课本知识产生共鸣，提高课堂效率。 （五）说教法、学法指导。 依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学思 路是：联系比较，建立表象——导引结合，探索新知——强化练习， 巩固新知。为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导 探结合法”为主进行教学。 课前我在预习单上把本节课的知识点都列了出来让学生认真的预习，弄懂一些自己会的知识，课堂上主要是汇报与探究展示学习。 在导引结合，探索新知时，改变以往怕出偏差、怕学生自己弄 不懂而不敢放手的做法，学生会的教师不在点拨，根据学生以形象 思维为主的特点，充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操 作方法和方式，循着学生的思路去引导、去释疑、去点拨，创设有 利于学生主体活动的情景。结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手摸、比、看的过程中，利用知识的正迁移， 把认识长方体的方法和认识圆柱联系起来，发挥学生想象：如学生想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高？ 长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等？圆柱本身还独具有什么特征？让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点， 使学生的思维进入发展区。 充分利用学生好动、好说、好表现的年龄特点，教学时，让学生在摆一摆、摸一摸、剪一剪、比一比的过程中，采用发言、讨论、 复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，如在探讨圆柱上下底面为什么相等的方法时，学生通过操作后可能会出现下面几种说法：（1）把两个圆剪出来比较；（2） 把圆柱的底按在纸上描出一个圆，再把模型倒过来，将另一个底面叠在所描的图上，正好重合；（3）量出它们的直径或半径进行比较； 用线圈上、下底面的周长来比较等。在讨论圆柱的侧面时，学生通过操作比较，说出圆柱侧面的特征后，可能有学生会提出，圆柱侧面展开图也有可能是正方形或平行四边形，教师应给予肯定和鼓励，并让学生说说是怎样做的和展开后的图形与原来圆柱之间又有什么关系。这样，既加深了学生对圆柱的各部分名称和特征的认识，又有效地培养学生的口头表达能力、学习能力和逻辑思维能力。 针对学生好新、好奇、思维活跃、有意注意持久性差的特点， 在教学过程中，恰当借助电脑的多媒体作用，如演示把实物图抽象 为立体图、上下两圆相同、高处处相等和圆柱的侧面展开过程等， 让学生在观