11-20各数的组成优秀教案.docVIP

11-20各数的组成 教学内容：一年级上册p63——64 教材分析及学情分析： 第七单元《认识11～20各数》这局部内容在整个数的学习体系中具有比拟重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的根底，同时也为学习20以内的进位加法打下算理根底。可以说这一单元在整册教材中起到了承上启下的作用。 而第二课时《11-20各数的组成》是在学生认识了11-20各数，会认、读、写 11-20各数的根底上学习的。本节课通过让学生体验“10个一是一十〞的合理性，知道“10个一是一十〞和11-20各数的组成，为下节课比拟11-20各数的大小做好铺垫。 一年级的孩子由于有学前教育，他们对“数〞有丰富的生活经验，尤其是20以内的数，几乎100%的学生能正确的1个1个的数，甚至是2个2个的数。但是对于大局部孩子来说没有接触过计数单位“十〞，没有“按群计数〞的经验，所以本节课要借助摆小棒的活动帮助学生理解和建立计数单位“十〞这一概念。在这节课还有一个教学活动“用计数器表示数〞。计数器也是第一次出现，所以我拿一个计数器让学生看，通过教师讲解使学生明白计数器的个位、十位上每一个珠子表示什么。在这里用计数器表示数，重点不是认识数位，而是让学生在摆小棒表示十几的数的根底上，明白一捆小棒可以用计数器十位上的一个珠子表示。 教学目标： 1．在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十的过程〞。 2．知道11-20各数的组成，会用计数器表示11-20各数。 3．在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。 教学重点：知道“10个一是一十〞和11-20各数的组成。 教学难点：理解“10个一是一十〞和“用计数器表示各数〞。 学具：小棒、皮筋、计数器。 〔一〕创设情境，激趣引入。 1、猜铅笔。 师：我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少支？ 2、共同数出铅笔的支数。 师：有什么方法可以知道谁说得对？〔分开来一起数。〕那咱们一起来数一数吧。 〔通过猜想来激发学生的兴趣，并且复习数数，既满足学生的好胜心，又为学习新知做好铺垫〕 〔二〕操作探究，学习新知。 1、摆小棒，体验感知“10个一是一十〞 师：老师刚刚把13支铅笔拿在手中，大家不容易看出有多少支。现在请同学们自己拿出13根小棒，摆在桌子上。 2、摆完后，同桌互相数一数检查。 〔让学生自己摆13根小棒是为了解学生数数及已有活动经验，如发现有同学把10根和3根分开的做法，老师应请学生说这样摆的原因，通过交流使其他同学明白把10根放在一起，单独把摆3根能够容易的看出是13根。如未发现学生出现这种情况，进入下一环节。〕 3、提出具体要求再摆一次。 师：刚刚同学们准确地摆出了13根小棒，那么怎样摆才能让人一眼看出是13根小棒呢？请同学们再摆一次。 4、交流摆的方法。 对学生摆出的不同情况，教师都给予不同程度的评价，然后针对不同的摆法让学生交流哪种摆法更容易看出是13根小棒。这时学生很容易感悟到：10根摆在一起，再摆3根的，最能一眼看出是13根，使学生亲身体验把10根小棒放在一起的合理性。 5、认识10个一是一十。 师：通过我们动手操作，我们知道把10根放在一起最方便，我们可以把10根捆成一捆，这一捆小棒就是10根，我们把它叫做1个十。大家想一想1个十里面有几个1呢？ 生：1个十里面有10个一。 师：对，1个十里面有10个一，也可以说10个一就是一十。 师：那么，我们摆出的13根小棒就可以说成13里面有1个十和3个一。 〔通过“捆一捆〞这个动作，让学生体会到10个一是一个整体，接受并认可“10个一是一十〞。通过这个活动使学生明确在操作中够10根小棒就可以捆成1捆，为计算中“满十进一〞作铺垫。〕 6、练一练的第题。 〔通过看图填空，稳固数的组成〕 三、认识计数器。 1、认识计数器。 师：今天老师还给同学们带来一个新朋友〔出示计数器〕，这是计数器。人们为了更好的记数，创造了计数器。〔出示计数器，介绍计数器的根本结构以及数位“个位、十位〞。〕 我们一起来看一看吧。这个计数器上右边第一档写着个位，第二档写着十位。十位上1个珠表示1个十。个位上1个珠表示1个一。 师：个位上1个珠子代表一个一，那2个珠子呢？ 生：2个一。 师：如果想表示4个一，在个位上应该拨几个珠子呢？ 生:拨4个珠子。 〔让学生观察计数器，通过教师的讲解使学生认识计数器，学会用计数器表示数的方法。〕 2、教学14的组成 教师在计数器上拨出14，然后提问学生。 师：那你们看看这是几？〔14〕你是怎么知道的？ 生：个位上有4个珠子，表示4个一，十位上有一个珠子，表示一个十。所以是14. 师：14由1个十和4个一组成。 3、师：谁能在这个计数器上拨出18.〔讲台拨珠〕 4、让学生试着拨出11。 〔11这个数，计