人教版教材五年级下册《自己的花是让别人看的》说课稿.pdfVIP

.精品文档. 人教版教材五年级下册《自己的花是让别 人看的》说课稿 人教版教材五年级下册《自己的花是让别人看的》说课 稿 一、 教材分析 《自己的花是让别人看的》是人教版教材五年级下册第 八单元的第一篇课。这组课以“异国风情”为专题，目的是 让学生从全人类的优秀化中汲取营养，并受到审美情趣的陶 冶。本作者是国学大师季羡林先生，选编本的意图有三：一 是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三 是使学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 二、 学情分析 学生学习本时，即将结束小学五年级的学习，在本学期 所注重培养的阅读能力方面，已经初步具备了联系上下和自 己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩的表 达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课、 培养阅读情感、明白做人的道理。 三、设计理念 新课程标准提出，阅读是学生的个性化 行为。在本课的教学中，我会让学生采取朗读、默读、浏览、 配乐读等多种阅读方式，让学生充分地读，在读中感知、感 悟，培养语感，并受到审美情趣的陶冶。同时，贯彻创设情 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 6 .精品文档. 境、自主合作探究的理念，以提高学生的语能力和语素养。 四、教学目标 依据课程标准、教材内容及学生实际， 我制定了以下教学目标： 1 ．学习生字新词，正确、流利、 有感情地朗读课，背诵课第3 自然段。 2．感悟德国的民族 风情特点，联系上下和抓重点词理解含义深刻的语句。 教 学重难点 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合 上下与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 五、教法和学法 1、说教法：这篇精美隽永，但较为浅 显简明，五年级学生容易理解接受，我主要采用“朗读、默 读、浏览等多种阅读方式、质疑研读课、重点读议结合”， 并辅助采用“图结合法、情境渲染法”。 2、说学法：根据 教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生 用“自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法学习，即课前 收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以 疑促读，做到联系上下，边读边想，读议交流。 六、教学过程 基于以上分析和准备，我计划按照如下 思路开展本课时的教学。 （一）回顾旧知，质疑题 由上学期学过的《小苗与大 树的对话》一课引出作者季羡林先生，顺势简介作者及留学 经历，因而引出课题。 接着引导学生针对题目质疑：“自己 种的花为什么要给别人看？德国人怎样种花才能让别人看 到自己的花？……”等等。这个质疑环节的设置，旨在引起 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 6 .精品文档. 阅读期待，“以学定教”“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”， 带着问题主动探究。正如美国教育家哈#8226;曼所说：“那 些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷 的生铁。” （二）检测预习，扫清障碍 1、在这一环节，我由字— —词——，层层推进检查学生的自学情况、扫清阅读障碍。 2、首先我出示生字，先指名读并组词，然后让学生齐读， 教师强调多音字、易错字，在学生练写后，让学生提出难写 字，如“脊”和“嫣”，我在黑板上示范，教给学生如何把 字写漂亮。 3、在学生会准确读写生字的基础上，我出示词 语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味、莞尔 一笑”，采取指名读、齐读等形式让学生正确读出这些词语。 4、在学生字词全部掌握的情况下，检测读情况，以及对部 分词语的理解，对于提出的难懂词语，采取兵教兵，对解决 不了的放在理解课时处理。 （三）再读课，整体感知 在扫清阅读障碍的基础上， 让学生