人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案.pdfVIP

第1课时除数是整数的小数除法（1） 【教学内容】 教材第24页例1、“做一做”、练习六的第1、2题。 【教学目标】 1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相 应的小数除法。 2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 【重点难点】 1.除数是整数的小数除法的计算方法。 2.理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 【情景导入】 1.用竖式计算。 125÷5= 416÷32= 258÷６= 1380÷15= （1）分组每组指定做一小题，独立完成，指名学生上黑板板演。 （2）交流展示计算过程，集体订正。 （3）重点说说：125÷5是怎样算的？ 2.导入新课：同学们学习整数除法的知识真不错。这节课我们就用掌握的这 些知识来学习新知识——小数除法。先学习简单一些的小数除以整数。（出示课 题） 【新课讲授】 1.创设情境，导入课例。 师：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持 每天晨跑，你能根据图上信息提出一个数学问题吗？ 出示例1情境图：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应 跑多少千米？ 提问：要求王鹏平均每周应跑多少千米，应该怎样列式？ 引导学生列出算式：22.4÷4= 2.探索计算方法。提出问题，学生思考，讨论： （1）这里的除法和前面学的除法比，有什么不同？ （2）被除数是小数该怎样计算？ 学生汇报。 方法一：把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算。但在算224÷40 时要遇到除不尽的问题。 方法二：把22.4千米化成22400米，再计算。 老师板书出学生的思考过程： 22.4千米=22400米 22400÷4=5600 （米） 5600米=5.6千米 方法三：直接用小数计算。 师：比较三种办法，你认为哪种方法好？为什么？（引导学生说出方法三好， 因为它比较简单。） 师：那我们就一起来探讨这种简便的算法。 指导学生列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后面的 4，问学生：这样 的计算会吗？ 学生算出来（见左下图）后，提问：这个余下的2表示什么呢？ 生：表示2个一。 这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面（见上中 图），问学生：这个24又表示什么呢？ 学生讨论后回答：表示24个十分之一。 师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？ 生：每份是6个十分之一。 师：怎样在商上面表示6个十分之一呢？ 生：在“6”的前面点上小数点。 教师随学生的回答板书（见上右图）。 师：用这种方法计算的结果和把 22.4 千米化成米计算的结果相同吗？说明 了什么？ 生：说明这道题的结果是正确的。 师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ 生：商的小数点和被除数的小数点是对齐的。 师：再把 22.4÷4 和 224÷4 进行比较，你发现它们哪些地方相同？哪些地 方不同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较） 小结：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除 数的小数点对齐。 师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？ 小结：（1）按整数除法的方法除；（2）计算时商的小数点要和被除数的小数 点对齐。 3.完成“做一做”。 师：你能用这个方法计算9.6÷4，25.2÷6，34.5÷15吗？选一道你喜欢的 算式计算。 计算后，展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的？ 【课堂作业】 1.数学小门诊。（把错的改正过来） 63÷15=42 28.8÷18=16 2.指导学生完成练习六第 1、2 题，完成后指名学生说一说计算方法，为什 么要这样列式？ 答案：1.63÷15=4.2 28.8÷18=1.6 2.第1题：42÷3=14 4.2÷3=1.4 84÷4=21 8.4÷4=2.1 91÷14=6.5 9.1÷14=