认知学习理论修改三稿.pptxVIP

1;代表人物与理论;一、早期的认知学习理论 ——格式塔学派的学习理论 ;（一）人物与实验;黑猩猩解决问题实验;视频： 聪明的黑猩猩;;这是什么？;这是什么？; ;（三）理论评价;（三）理论评价;二、托尔曼的符号学习理论;二、托尔曼的符号学习理论;;1．位置学习;2.潜伏学习实验;3、奖励预期实验;;;（三）理论评价;;三、布鲁纳的认知－发现学习理论;三、布鲁纳的认知－发现学习理论;;类目及编码系统—认知结构; 　布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。; 学习的过程可以分成三个环节;知识的获得：新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识理解的过程，通过“同化”或“顺应”使新知识纳入已有的认知结构。在这个过程中布鲁纳强调已有经验的作用。; 学科基本结构：指一门学科的基本知识、基本方法和基本态度。 教学的最终目的是促进“对学科基本结构一般理解”和掌握。; “人类学”的学科基本结构由以下概念组成;布鲁纳认为任何一门学科的知识都可以用一种简单的形式来描述，是要方法正确，就能教给任何年龄阶段的任何儿童。关键在教师。 ;发现学习：发现学习是让学生独立思考，改组材料，自己发现知识，掌握原理原则。 发现学习的特点： （1）由学生通过独立发