语文教师如何利用第二第三课堂充实学科教学(教育文章）.docxVIP

语文教师如何利用“第二课堂〞“第三课堂〞充实学科教学 为了落实立德树人，培养学生道德品质、培育学习能力、传授应有知识、深化学习内容、锻炼身心健康、熏陶艺术审美、养成劳动技能，使学生的兴趣爱好、综合素质和实践能力得到全面开展，特提出了构建“大课堂〞概念的“三个课堂〞。 “三个课堂〞，即三种形式的课堂，?具体来说，“第一课堂〞是指严格执行国家课程及地方课程的教育教学“主阵地〞，主要是按照国家课程标准和统编教材，完成规定的学习任务，这是通常意义上所指的在教室上课。“第二课堂〞仍是指内学习场所，是除“第一课堂〞之外的所有内资源，通过功能部室、音乐体育场馆、社团活动场地、文化走廊等场所，进一步发挥好育人和效劳功能。“第三课堂〞是指走出门以外的社会实践学习锻炼场所，主要以研学基地、爱国主义教育基地、文化馆、博物馆等外教育效劳设施和志愿者效劳、社区效劳为活动载体的课堂。 三个课堂定位不同，特征不同，地域不同，也存在主体差异，但却以大教育理念为主导，突破学科思维，统筹各科知识，促进学生的学习兴趣开展和能力提升，进而实现快乐和健康成长。因此，作为学科教师，应该深刻意识到“第二课堂〞“第三课堂〞不仅是对“第一课堂〞的延伸和拓展，更是打破学生年龄、班级界限，建立师生全学段、全领域学习共同体，在学生的理解记忆、拓展应用和再现实践中，实现学生知识能力有效衔接，促进学生开展螺旋式上升的有效方式。 我们语文教师不能把教学仅仅局限于每一堂课的40分钟，而应该充分利用“第二课堂〞“第三课堂〞的优势互补，实现学科整合，信息接轨，那么，如何利用“第二课堂〞“第三课堂〞资源辅助、充实语文学科教学呢？我做了如下的尝试。 一、抢抓机遇，不失良机 俗话说：“机不可失，时不再来〞，有些教育的契机是稍纵即逝的，我们作为语文教师，就需要有敏锐的洞察力，将“第一课堂〞教学与“第二课堂〞“第三课堂〞资源巧妙地结合在一起，相互融合，使得教育与外实践、课内与课外、师生与社会课堂参与者、内与外教育资源得以有效整合，相向而行、共同发力。 在教学《开国大典》一文时，正值国庆前夕，我发现到处张灯结彩，红旗飘飘，洋溢着喜庆的节日气氛。于是我因势利导，让学生仔细观察：你发现了生活中的哪些变化，身边的人们都在用哪些方式为祖国庆祝生日，我们有什么不同，你准备用什么方式为祖国献礼，你感受到人们怎样的心情。学生在完成老师布置的任务的同时，留心观察生活的能力得到了培养，动脑思考的习惯逐步养成，爱国意识也在不知不觉间形成。然后，一起踏上学习之旅后，学生对新中国成立时人们的喜悦和冲动心情理解地就非常透彻。 再比方，在端午节前夕，安排学习《端午的鸭蛋》一文，我给学生布置了一个任务，让学生去图书馆查阅资料，了解端午节的来历，传统节日的意义，我们家端午节的习俗和变迁。学生非常卖力地查找，学习的热情空前高涨。上课伊始，让学生在交流中加深认识，使得聆听的习惯得到培养，表达的条理性得到锻炼，也初步树立了家国情怀。学生查阅的相关资料，也大大丰富了课堂内容，培养了查阅资料、筛选资料、整合资料的能力。 二、因地制宜，就地取材 豹子在在动物界享有很高的声誉，因为它在陆地上跑得最快；剑鱼是海洋里游的最快的鱼，其它鱼类对它的速度望尘莫及。同样道理，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳〞，我们的语文教学也应该因地制宜，就地取材，发挥地域优势。 在教学《京剧趣谈》时，我想起里如火如荼举行活动的美术社团，社团学生和老师一起制作了大量的京剧脸谱；手工社团还制作了京剧舞台上常用的纸伞、马鞭等物品。于是抽出一节课时间，和学生一起参观室部，欣赏这些精美的手工艺品，孩子们在啧啧称赞声中，依依不舍地离开展馆。然后带着对这些京剧道具和脸谱的认知再学课文，孩子们的兴趣更浓了，对国粹京剧的认识更深刻了，动手能力和欣赏水平也有了提高。 七单元作文《我的拿手好戏》初稿完成后，许多学生因为没有参与过任何劳动实践，对劳动的过程、意义、艰辛认识缺乏，作文也是闭门造车，犯了许多常识性错误。我就利用两节课时间，申请带学生去我的教育基地进行劳动实践，孩子们热情空前高涨，对什么都好奇，学技能踏实认真，干起活儿来不遗余力，满头大汗却乐在其中，真正认识到了劳动的真谛和乐趣，手上一个个水泡也让初出茅庐的孩子们体会到了劳动的艰辛。研学结束后，他们不仅写出了有血有肉、血肉饱满、感人至深的作文，也从此改变了对父母、对一切劳动者的态度，不再浪费来之不易的粮食，这些都是意外的收获。也是“第三课堂〞的意义所在。 三、发动家长，助力教育 教育教学离不开家庭的积极配合。发动家长参与其中，往往事半功倍，收到意想不到的效果。发动家长力量，教育将不再孤单。 在教学《宇宙生命之谜》时，我充分调动学生家长的积极性，建议家长有时间带孩子去图书馆和博物馆，翻阅资料，探索宇宙的奥秘，了解生命存在的条件，为我们的课