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《大自然的语言》教学设计 ——北师大版小学语文三年级上册“观察与发现”主题单元《大自然的语言》 【教材解读】《大自然的语言》是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，通过介绍大自然的语言，激发学生观察大自然的各种现象的兴趣。全文九个小节，第1节总起，2-8小节从气象、生物、地理等各方面的知识，并列地写了大自然是怎样跟我们说话的，最后一节总结了大自然语言的特点。本诗构思巧妙，语言生动，贴近学生生活，适合引导进行观察和发现，从而进行仿写。诗歌的结构特点鲜明，在理解和发现的基础上，引导学生体会诗歌的结构特点。 【学情分析】我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本节课的重点——仿写对于三年级下册的学生而言，已经是很熟悉的一种写作训练，平时课堂教学中，课后作业中经常出现，大部分学生都能抓住格式，言之有理，言之有物。而“总分总”结构以往都出现在记叙文中，在诗歌中出现的情况学生接触较少。诗歌是最贴近学生生活和心理的一种体裁，学生喜欢读，乐于读，而小学生心理学研究指出，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此，本节课选择的诗歌生动活泼，朗朗上口，贴近学生生活。力求通过引导学生掌握多篇相同格式的诗歌，先扶后放，突破重难点，真正掌握“总分总”的结构特点。 【教学目标】 1.交流知道的大自然的“语言”，激发观察自然、探索自然奥秘的兴趣，仿照诗歌写一小节。（重点） 2.体会“总——分——总”的结构特点。（重点、难点） 【设计理念】《大自然的语言》是一篇文质兼美的诗歌，引导学生从课堂走进丰富多彩的自然之中，从教材特点和学生的实际出发，立足于“语文主题学习”，本课的教学设计，引导学生在文本的引领下，读写结合，实行海量阅读，突破重难点，实现语文工具性和人文性的统一。 【教学时间】两课时（本篇教学设计为第二课时） 【教学过程】 一、谈话导入，交流发现 1.同学们，上节课我们疏通了字词，理解了诗意，还把课文美美地读了好多遍。这节课，我们要继续学习——《大自然的语言》，将观察的眼睛从书中投向生活。 让我们带着感情先把课文读一读吧！ 2.上节课布置同学们回家思考大自然的“语言”还有哪些？ 小组交流。 指名交流。 二、勤于思考，进行仿写 1.仿照第二到第八小节中的任意一节来写，开始吧！ 2.学生仿写。 3.指名说。 三、观察结构，发现特点 1.展示学生作品。 2.这些作品的顺序可以调换吗？ 3.这多么像一首诗啊！只是缺少了两样东西。谁能发现吗？ 4.发现特点——总分总结构。 5.将课文的总起段和总结段加进去，生齐读。 四、发现学法，拓展延伸 1. 时间老人 时间老人来去匆匆， 带着各种礼物， 送给不同的人。 它给不珍惜时间的孩子， 　　雕一只笨乌龟， 　　驮着沉甸甸的叹息， 在后面爬得十分苦恼。 　　它给勤奋的孩子， 　　雕一匹大红马， 　　每天总是四蹄飞扬， 在别人前头奔跑。 　　它给贡献大的人， 　　雕一张万能的护照， 　　不论走到哪里， 都会见到春天般的微笑。 　　它给一事无成的人， 　　雕一张 人生不合格证， 　　尽管他还十分年轻， 却已经老得不能再老。 　　这把时间雕刻刀， 　　就是这样铁面无私。 　　它检验每人对时间的态度。 （1）请同学们按照自己喜欢的方式读一读，完成学习单。 这首诗歌一共几个小节？ 有没有总说的小节？ 哪些小节可以调换顺序，哪些不可以。为什么？ （2）同学们发现，这首诗的结构也是“总分总”。男女生合作读读这首诗吧。 2.请同学们再读读这首诗，体会下它又是采用什么结构来写的。 12岁，多彩的花季 啊，12岁的花季， 流淌着缤纷的花雨， 每个人都想拥有 一块属于自己的天地。 女孩把秘密 悄悄锁进了抽屉； 男孩心直口快， 不自觉把秘密泄露出去。 他们想当科学家、文学家、总经理， 想当外交官、当国家主席…… 说再过十年八年， 这世界就属于他们的。 还说今天不好好学习， 长大靠什么去建设祖国； 没有棒棒的身体， 将来怎样去把重担挑起！ 他们用勤奋、用汗水， 去染红美丽的花季， 用雷锋、赖宁精神， 去塑造闪光的自己。 啊，12岁，多彩的花季， 充满了浓浓的诗情画意。 12岁的少年， 他们就从这里展开腾飞的双翼！ （1）同学们，这首诗采用什么结构来写？为什么？（指名说） 3.思考下这首诗又是采用什么结构来写？ 连枯枝败叶都是好的 海桑 昼夜交替，四季更迭 那些似乎重复的日子 其实都别有意味 小羊咩咩 从不因为有狼的嚎叫 而减少对青草的热爱 小猪在稀泥里打滚 也不为讨人欢心 而改变自己的模样 鱼儿不羡慕兔子在岸上蹦跳 它只是喜欢水 大象也不想学鸟儿飞到树上 它有长长的鼻子 够得到天