北师大版探究凸透镜的成像规律教案.docxVIP

探究凸透镜的成像规律（教案） 新一轮国家基础教育课程改革正在轰轰烈烈地开展，其中一个重要而具体 的目标，就是要改变传统的接受式学习，倡导学生主动参与的自主探究式学习， 鼓励奖信息技术渗透与物理教学之中。 本节课的教学从设计上力图将信息技术与实验有机结合，实现信息技术与 物理教学的有效整合； 教学过程中采用以探究式为主， 其它教学方式为辅的多样 化的教学方式；探究过程中，采用任务驱动的方式来增强探究过程的实效。 从学生的生活实际中引入新课、提出问题，通过教师的诱导，深化实际问 题，形成物理问题。使学生产生强烈的探究欲望。在此基础上，引导学生猜想， 涉设计探究实验， 收集实验数据， 初步认识凸透镜的秤想规律。 在利用凸透镜秤 像的课件模拟实验，获取凸透镜成像的动态信息，归纳结论。整个教学以“设计 —探究—发现”为基本过程，策动、引导学生学习思考，让学生自主探究建构知 识，最终实现提高学生学习能力并获得整体发展的目的。 课题 课题 教学 目标 实验 器材 重点 探究凸透镜的成像规律 教材 北京市 21 世纪教材第八章第六节 1. 理解凸透镜的成像条件。 2. 知道当凸透镜成实像时，像距、像的大小随物距变化的定性关系。 3. 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 4. 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 5. 具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理和原理。 光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、计算机、凸透镜成像原理的课件 探索凸透镜成像规律的过程 导 入 理解凸透镜成像的变化规律。 教师活动 引导语： 通过上节课的学习，我们知道了 生活中的照相机、投影仪、电影机、 放大镜等成像元件都是凸透镜。但是， 通过照相机所成的像是缩小的，通过 投影仪所成的像是放大的。那么，在 什么情况下，通过凸透镜能成缩小的 像什么情况下成放大的像呢 学生活动 联系自己的生活经验思考老 师提出的问题。 程序 难点 投影仪是我们比较熟悉的光学仪 投影仪是我们比较熟悉的光学仪 器，大家仔细想一想，要想让屏幕上 的图像大一些，应怎样调整 大家可以讨论讨论，也可以到前 面来适适。实验是检验真理的标准嘛！ 同学认真回忆着投影仪的使 用情况。并逐渐形成几个同学间的 讨论。 有同学到前面来用投影仪做 实验。 大家讨论得很热闹，谁愿意将自 猜 己的想法和大家交流一下。 想 同学纷纷将自己的想法与其 它同学交流。 可能的猜想： 与物体到透镜距离有关；与屏 幕到透镜距离有关；与物体和像是 否在透镜的两侧有关…… 程序 程序 教师活动 学生活动 明 明 确 任 务 制 定 计 划 实 验 探 究 大家说的都很好，但是否正确还 需要实验来验证。 我们为每组提供了专门用来研究 凸透镜成像的实验器材——光距座及 其附件，并在每组的计算机中安装了 研究凸透镜成像所用的课件。大家可 以任选其一或共同来探究凸透镜的成 像条件。 有的小组参照学案制定实验 提示： 计划，有的小组讨论分工并准备实 1． 我们事先为同学们准备了 验器材。 探究方案，同学们可以参 照，也可以自己制定实验 方案。 2． 小组同学间注意分工合 作。 3． 物距（u） 表示物体到透镜 的距离； 像距（v） 表是像 到透镜的距离。 进行实验探究，收集实验数据 教师巡回指导 并记录 展 展 示 分 析 数 据 师 生 总 结 结 论 各组的实验基本完成了，那个组 愿意将实验数据来与同学共享；并阐 述你们的到的初步结论。 以组为单位，利用实物投影展 示自己的实验数据。并阐述通过实 验所得到的初步结论。 将每次实验的数据进行研究，得 到这样的结论： 当物体与凸透镜的距离（物距） 大于透镜的二倍焦距时，成倒立的放 大的实像； 当物体与凸透镜的距离（物距） 小于透镜的二倍焦距，但大于焦距时， 成倒立的缩小的实像； 当物体与凸透镜的距离（物距） 小于透镜的焦距时，成正立的放大的 虚像； 与教师一起总结结论。 并根据自己的实验经验体会、 理解结论内容。 进一步研究表明：焦点是成实像 进一步研究表明：焦点是成实像 和虚像的分界点。另外，二倍焦距点 是成放大实像和缩小实像的分界点。 师 生 总 结 结 论 引 导 深 入 研 究 作 通过计算机模拟实验我们不难发 现如下规律： 当物体从较远处向透镜靠近时， 物距在不断减小，像和像距都在逐渐 变大； 当物体从较近处远离透镜时，物 距在不断增大，像和像距都在逐渐减 小。 提出讨论问题： 1．在成虚像和