四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计.docxVIP

第1页 共20页 四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设 计 四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计 一、教学目标： 1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4 个生 字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古 诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。 3.能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情 趣，体会诗人对田园生活的热爱。 二、教学重点： 借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农 村风光，体会诗人表达的情感。 三、教学难点： 在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园 生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 四、 教学准备： 第2页 共20页 1.多媒体课件。 2.师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古 诗，把不懂得知识圈画出来。 五、教学过程： 板块一 复习导入，初读感知 1.检查复习，导入新课。 （1）检查复习。 师导入：上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐 公店》，谁能背诵一下？ （2）师指名背诵；全班齐诵。 （3）师导入新课：这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田 园风光！今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的 田园生活。 （4）课件出示诗题《四时田园杂兴》 （其二十五），认识“杂” 字。 师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四 声。 指导书写。 第3页 共20页 师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字 格中的位置，下面部分不要写成“木”。 了解题意。 师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四 季，那么整个诗题的意思是什么？ 预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感 想。 生齐读诗题。 2.简介诗人。 （1）师引导：这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料， 谁能向大家介绍一下范成大？ （2）师指名回答。 （师相机出示课件） （3）生自由读简介。 3.初读课文，自学生字。 （1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把 句子读顺。 （2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。 （出示课件） 4.检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。 第4页 共20页 （1）生自主认读要求会写的字。 （出示课件） 课件出示： 稀ｘ 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ （2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。 形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右 边的“青、廷”分别是这两个字的读音。 （3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右 边不要写成了“延”。 （4）检查课文预习。 课件出示全诗。 师指名朗读，相机正音。 引导生初步感知古诗内容。 师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的 田园风光。你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。 生小声读课文，小组内讨论交流；师指名交流。 师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结 了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美 呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。 第5页 共20页 5.指导读出节奏。 （1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。 （2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分 节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为 “四三”或者其他节奏。 （3）师生合作朗读。 （师）“梅子金黄”——（生）“杏子肥”。 （师）“梅子金黄杏子肥”——（生）“麦花雪白菜花稀”。 【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学 生养成课前查找资料的习惯。了解诗人及创作背景，以帮助学 生更好地理解诗歌的意思。 板块二 学习诗文，探究诗意 1.自主读诗，感受诗中的“景美”。 （1）师引导：刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了 诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌，通过了解诗歌大 意来感受诗人的情感。 （2）生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。 （3）指名交流。 第6页 共20页 师引导：通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼前浮现出了 怎样的画面？ 示例 1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。 （相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片） 示例 2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样 的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏 的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。 （相机出示麦花、菜花图 片） （4）理解“菜花稀”。 师引导：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是 金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观 止。到了四五月间，油菜花败落了，