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小学音乐教学论文《从音乐高效课堂看过来》 课程价值与教学效能之维 小学音乐教学论文《从音乐高效课堂看过来》 基于音乐学科的高效课堂研究与建设历时3年～在实践领域已经有了突破与发展～一系列高效课堂模式与策略相继建立～改变了当前教学普遍存在的低效高耗状态。然而～如孔子所说“三年学。不至于谷～不易得也。”,《论语〃泰伯篇第八》,在高效课堂的研究中是否有“急进”“于谷”的现象呢,不难发现～大多数所谓的高效教学仍然是教学经验性的另一种存在方式～是在冠以高效背景下的原有经验的重组与呈现～对于课堂教学高效能的理解与应用却并未深究。为此～透视学科教学的价值～回归育人为本的选择～建立高效能的教学范式成为音乐教学高效课堂建设的责任与应然之路。 从音乐学科来看～即将颁布的修订版课程标准提出了音乐学科的课程价值在于:为学生提供审美体验～陶冶情操～启迪智慧,开发青少年创造性发展潜能～提升人类创造力,传承民族优秀文化～增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解,促进人际交往和情感沟通～构建和谐社会。这就为音乐教学的高效走向提出了实践方向。 一、音乐在于体验，教学在于唤醒 这是一种“审美”体验～就是让学生自己走进音乐课程～自己唤醒自己身体内部、心灵深处的审美体验～这样的一种审美体验～既饱含着情感、情操～又承载着思维、智慧～这是面向于学生整体生命的价值选择。 由此～可以将音乐教学进一步界定为音乐体验教学～体验是一种了不起的思维方式～著名的“苹果”手机就应用了“体验”理念～不仅仅是为了手机的功能～更重要的是让“苹果”的拥有者能够实现“人机对话”～“体验”的魅力让“苹果”风靡全球。音乐是人类最美丽的语言～体验的价值理应得以实现。在这一层面上～我们通过“音乐促进学生道德审美的研究”为学生的审美体验开创了良好的学科范例。 从外部环境来看～注重学校整体音乐教育环境的营造。在这一层面上～更多地关注学校的一些具体的工作安排～为学生充分地营造古典音乐艺术的氛围～让学生进入校园便恰似沉浸到古典音乐的海洋:,1,分早、中、下午三个时间段～为学生播放古典音乐～学生自由欣赏,,2,学校各个班级每周一的“班队会”注入音乐内涵～改为“音乐班队会”～在轻音乐中让学生反思道德行为、憧憬美好的行为习惯等～完成班队会的日程。校园文化环境也溢满古典音乐的文化内涵。 1 从内部结构来看～构建了“诗情画意的音乐课堂”。“诗情画意的音乐课堂”强调音乐教学的多元文化语境～让音乐教学与语文、美术、品德与生活、品德与社会等其他学科和艺术形式相整合～组织有文化品位的综合的音乐课。在音乐教学中～经常将古典诗词的朗读和背诵引入课堂来再现音乐或者烘托音乐～拓展和深化学生对美的感受和体验～以丰富的艺术感染力来提升学生的人文素养,或者根据音乐的意境给音乐配画～根据图画选择合适的音乐等。让学科课堂以美的姿态和艺术的氛围成为学生审美的场所。 二、音乐在于创造，教学在于拓展 高效课堂如果只集中于课堂内部～集中于教学的细枝末节的打磨与改进～那是永远不会走向理想境界的。世界著名的夏山学校对于学生上课的态度是这样的:“上课完全自由～孩子们可以上课～也可以不上课～只要他们喜欢～他们可以一年到头不上课。”1即便如此～一百多年前的夏山学校却取得了震撼世界的教育成就～学生的创造性发展具有标志性的价值。 我们想～学生走进课堂～不是寻找那些眼花缭乱的行为方式～而是探究符合他们生命需要的活动载体～这一载体就是课程。 音乐教学一方面要创造性地应用学科课程～带给学生创造的实践和空间～同时学生与教师共同开发音乐校本课程更具有拓展性功能。我们曾编写了与学生道德审美相关联的校本课程:,1,中国古典名曲背后的故事,,2,乐器的故事,,3,外国音乐家的故事,,4,外国名曲故事。像《月光曲》《卡门序曲》等外国传统名曲以及现代的优秀曲目～在其创作过程中都有过不少动人的故事～就连音乐本身也在诉说着属于它自己的故事～把这些内容编辑成册～也是影响学生道德审美的良好的校本教材。 这是一种跨越文化与美的尝试～因为～音乐是可以承继的、音乐是可以复制的:而音乐复制下来的不再是音乐本身～而是一个民族的灵魂～那是价值、是道德、是智慧、是创造力: 三、音乐在于发现，教学在于融通 从整个人类文明的发展来看～音乐始终有着一以贯之的文化交融价值～中国古典音乐随着美国航天器进入浩瀚的的太空寻找外星世界,韩德尔的《弥赛亚》从浪漫的欧洲唱到寥廓的非洲大陆,宋祖英与多明戈一次次牵手,王力宏与Lady gaga跨越文化的音乐“火力”……让我们感受到音乐对人类文明、文化传播的丰富与多样。 音乐课程之所以将“传承民族优秀文化～增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解”作为课程价值的一部分～正是由于音乐的这一特殊作用。 1 ,英,A?S?尼尔,夏山学校,M,,王