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龙源期刊网 浅谈幼小衔接的方法与策略 作者：高江荣 来源：《现代教育创新》 2013 年第 06 期 [摘要]不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作， 无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不 主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明， 双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。 [关键词]幼小衔接；方法与策略 一、知识准备问题的探索与研究 在知识准备的问题上，其实一部分小学教师并不反对这种行为，有的教师认为“大班幼儿 多学一些知识，会为小学的学习打下一定的基础”。但是几乎所有的教师都十分反对完完全全 地学习与小学一年级的课本一模一样的知识。过度关注知识上的准备，提前将一年级的知识全 部学完，切切实实地演绎了幼儿教育的“小学化”。这种做法不但不会减缓幼儿入小学的压力， 相反会带来更大的负面效果。一方面，它使得本该享受幸福童年的幼儿，匆匆结束了童年生 活，背负了本不该属于自己的学习负担；另一方面，它会严重影响幼儿今后的学习行为，以至 于直接影响到幼儿上小学后学习的习惯与效率。笔者曾走访了几所小学，就该问题向几位一年 级的教学组长进行了调查，结果发现，那些把小学一年级的知识全部学完的幼儿，常常会出现 以下几种情况：在学习上没有感受到任何挑战，容易丧失对学习的兴趣；在课堂上会出现注意 力不集中、不积极思考等不良学习习惯。而等到一年后，幼儿再学习新知识时， “习惯早已养 成，难以改掉， ”慢慢地会形成“厌学、弃学”等现象，让学校和家长更加为难。 幼儿园和小学的衔接不仅仅是知识上的储备，更重要的是能力素质的衔接。它包括体、 智、德、美各个方面，尤其是幼儿心理上、习惯上、社会适应性等方面的准备。所以，关注幼 儿心理上的独立、生活上的自理、良好学习习惯的培养、自信心的形成、交友方式的运用等能 力素质的提升远远要比知识上的准备来得重要。因此，在幼小衔接的问题上，一定要走出知识 至上的误区，注重全面提升幼儿的能力素质。 二、突击衔接问题的探索与研究 从幼儿园这个方面来说，其实从幼儿一入园开始，就应 明确自身的任务：对幼儿实施全面发展的教育，促进其身心和谐发展。扎扎实实地把握好幼儿 的每个年龄阶段目标，使其健康地成长，形成良好的能力素质。在幼儿三四岁时就应关注其自 理能力、交往能力、合作能力、良好的学习兴趣的培养与学习习惯的养成等等，为幼儿未来的 生活做好准备。不然，将幼儿的能力培养都压在最后一段时间，集中训练，突击强化衔接，使 得幼儿原有的生活节奏被打乱，造成了严重的生理和心理负担，难以适应，对小学生活产生畏 惧心理。因此，幼儿园应将入小学的能力素质要求划分成不同的层次与阶段，落实在每个学期 的教育目标当中去，循序渐进地为幼儿入小学做好全面的准备。