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浅谈幼小衔接中的问题及策略 儿童从幼儿园进入小学，这是人生的又一大转折，它意味着儿童在成长过程中，向正规学习 迈进了最初的一步。这一步迈得怎样，会直接影响儿童今后的学习和发展，因此，倍受教育 界人士和家长的关注。许多家长和教师虽然注意到为孩子入学作准备，却不知道怎么做、做 哪些准备，从总体来看，往往存在一些问题。 一、孩子入学，上学年龄只是参考。谈及孩子入学，有些家长忧心忡忡：有的认为自己孩子 生日小，怕上学吃亏，想再上一年幼儿园；有的认为早一年没问题。其实，孩子入学，上学 年龄只是参考，关键是看孩子是否已达到“入学成熟水平”。 二、幼小衔接的片面性。幼小衔接工作往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养；只关注 幼儿认多少字、会做多少数学题，不关心幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩 子的独立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只关注幼儿的生理健康，忽视了幼儿的心 理健康。 三、幼小衔接的突击性。一些学校在招收新生时，会进行所谓的摸底测验，内容包括拼音、 计算、识字等方面，以此为依据决定是否接受新生入学。摸底测验的成绩也成为小学教师与 幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准，幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击 训练。其实，孩子进行入学教育是整个学前期的任务，不能光靠大班，应贯穿于整个幼儿园 的教育活动中。 四、幼小衔接的盲目超前性。有的幼儿园为了迎合家长，或有的家长为了让孩子上学后表现 更突出，将小学部分内容提前教给幼儿，致使幼儿在入学后出现这样一种现象：入学初感到 很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习 内容的加深， “储备知识”用完了，又缺乏认真的学习态度，这时就出现了适应困难，导致学 习“没有后劲”等问题。 五、幼小衔接中存在着差异。 首先，两者的教育任务和方法不同。幼儿园主要通过游戏活动、日常生活等促进幼儿的全面 发展；而小学则主要通过课堂教学来促进幼儿的全面发展。 其次，在人际关系上，幼儿园老师与孩子整天相伴，照顾孩子的吃、喝、拉、玩等，小朋友 间是吃、喝、玩在一起；小学生和老师接触主要是在课堂上，同学之间交流的机会也很少。 第三，纪律约束不同。幼儿园强调的是生活规则、游戏规则等；而小学则不同，各种纪律、 常规要求、行为规范都必须遵守。第四，作息时间差异较大，每节课由30 分钟逐渐增至 40 分钟。 以上种种差异，从入学第一天起，就要求孩子与过去习惯了的生活完全告别，这对六岁左右 的儿童来说是难以承受的，成为造成孩子不适应小学生活的主要因素。这些差异客观上形成 了幼、小过渡的“坡度”。 为了减缓幼小之间的“坡度”，促进“衔接”时期幼儿的身心发展，使幼儿顺利地适应小学生活， 教师与家长应为幼儿做好以下准备工作： 一、增强幼儿的入学意识 在大班下学期，可组织幼儿到小学参观，让幼儿熟悉校园环境，参加小学升旗仪式，听一年 级哥哥、姐姐讲小学学习的乐趣、老师的要求、课堂纪律等。要教幼儿用一两句简单的话介 绍自己，教育幼儿自己的事自己做，由此激励幼儿产生一种渴望上学的动机。 二、培养幼儿的适应能力 小学与幼儿园不同，很多事情都需要自己来做。如：上课前、课间10 分钟要处理好入厕、 喝水及下节课的准备，放学后收拾好自己的学习用品及其他物品。如果孩子不具备很强的独 立性和完成任务的能力，就会影响孩子学习的正常进行。因此，教师可在大班调整游戏活动 的类别和要求，侧重于培养幼儿的独立性和完成任务的能力。 三、培养幼儿良好的生活习惯，保证幼儿的身心健康发展 小学生活要求儿童进行较长时间的紧张的智力活动，只有身体健康、精力充沛的儿童才能愉 快地胜任学习任务。而健康的身体又是与良好的生活习惯分不开的，所以，要重视良好生活 习惯的培养，使孩子从小养成良好的生活习惯，如规律生活、早睡早起、进餐习惯、盥洗习 惯、减少生病。只有这样，才能适应紧张繁重的小学学习生活。 四、培养孩子良好的学习态度和学习习惯 良好的学习态度与习惯是儿童入学后顺利完成学习任务的基本条件。教师与家长应在日常生 活中，逐渐培养幼儿做事认真、专心、勤动脑、不怕困难、知道珍惜时间等良好的学习态度、 品质和习惯。有许多学习习惯与日常生活习惯实质上是相通的，因此，不妨从以下几方面进 行培养。如：早睡早起，遵守幼儿园常规，文明礼貌，物品放置顺序化、固定化，专心与认 真，爱护书籍与文具，自己收拾书包、整理文具、准备学习用品等。 五、对幼儿进行安全意识教育，增强自我保护能力 近年来校园事故的频繁发生表明，及早对孩子进行安全教育是入学前准备的重要内容之一。 如：不随便吃陌生人给的食物，不跟陌生人走，不让陌生人进家门，遵守交通规则…… 总之，为入学儿童做好入学准备工作是多方面的，只要教师和家长共同努力，从诸方面加强 教育引导，使儿童对小学生