浅谈我对高效课堂的认识.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈我对高效课堂的认识 随着高校课堂这一理念进入课堂，我校积极组织老师研读相关的理论，并派部分老师到高校课堂实施效果好的学校观摩学习，再结合我校的实际情况进行高效课堂的实际操作，通过学习及实际的操作，让我有了浅显的认识和体会，在这里和老师们一块交流学习，有理解不当之处敬请谅解批评指正。 一．对高效课堂的认识 高效课堂，我的理解就是，对于传统课堂教学的“低效”，“无效”，甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。所以，要使课堂高效，我们就必须要吃透教材，我们就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。全面了解学情，根据学生的认知结构、学习水平、性格特点制定教学目标，充分考虑这些差异，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。创造轻松的学习氛围，引导学生自主，合作，探究的学习方法，建立和谐的师生关系，我们在教学过程中要弯下腰，真正参与到学生活动中去，身份要降低，做为学生中的一员参与某些问题的讨论、建议、指导等，让学生感受到自主、民主、和谐的气氛。 二、本学期的做法 在借鉴了他人的高效课堂的做法后，再结合本班的实际情况，摸索出一套适合自己的做法。以下是我在英语学科上对高效课堂做出的尝试。 （1）学生自学：教师在上一节课结束时布置本节课的预习作业，让学生对本节课的内容进行自学。但教师布置的预习作业不能过于简单。 （2）展示交流：本节课上课时，学生展示预习成果，展示时方法要多样。教师采取检测的形式，然后当堂点评。复习课时这个环节可多花一些时间 （3）训练提升：根据展示交流中暴露的问题，教师要重点进行点评，引导学生训练，在训练中教师要进行知识的迁移、规律的总结、方法的指导，达到知识、思维、能力三到位。在教师进行引领时，有的内容可以让学生讲。 （4）评价小结：在这个环节中，教师要适时地对每一个任务完成情况进行评价，在对学生进行评价时，忌过分简单的“good，very good”；另外还要对本节课进行总结，主要总结一些主要难点及方法规律。还可追加一些问题，拓展学生的思维。 三．对高效课堂的困惑 在实施高效课堂时，本人也在积极地取他人之长，补己之短，但在实际的操作中，还依然存在各种漏洞，这都在制约着高效课堂的进一步深入。以下就是我在实际操作中遇到的困惑。 （1）学习能力差异大，两级分化日趋严重 优秀学生具备自己学习，合作探究的能力，在这种课堂模式下，他们会越来越优秀，可欠缺学习能力的学生，惰性强的学生，不会自主学习的，就会越来越差，一旦形成严重两级分化，会给教学带来较大困难。 （2）“小组合作”利弊参半 小组合作学习确实有它的优势，能给予好学生更多自主学习及深入探究机会，但困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少；讨论的过程中有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。再者，就是学生自学互动也只限于学生力所能及的知识面，以及他们所具备的知识掌握水平之内，新的知识和更深的知识层面，他们也无从下手。这样就无形中给自学互动这一环节大打折扣，整堂课就会受到影响，因此整堂课教学就会收效不佳，何谈高效课堂呢？ 四．下一步的具体措施 高效学案是高效课堂的基础和前提，所有学案都要提前编制，也可借鉴他人的资料。用3天至4天的时间编制，然后再根据高考考纲，新课程标准对学案进行认真研究、修改，最后在每周三的教研活动时发到每一个老师手中进行再讨论，再修改。为实现同年级组资源共享。为保证学案落实，我们要求所有学案必须做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 优化小组建设 学习小组是自主学习合作探究高效课堂教学的基本单位。小组建设的成功与否在很大程度上决定着学生高效学习的成败。小组组成：同座位的2人或3人为一组，也可前后两排的4人或6人为一组，由老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任。小组内又将两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。培养好小组长，发挥小组长的作用，组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等都要由小组长组织。 以上就是我对高效课堂的粗浅认识，通过反思自己在过去教学中的得失，明确了在以后的教学中应如何提高自己，提高教学水平。我会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。