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小学一年级语文教学工作总结 从六年级到一年级，这个跨度真的很大，似乎由一个角色进入到另一个新的角色。这种角色转换让我很难适应，感觉自己这一个学期过得挺浑浑噩噩的，可能忽略掉了很多东西，不过我也在努力摸索，摸索中适应我的新角色，和孩子们一起成长，一起收获，去寻找突破，尝试做一个合格的一年级老师。期末了，回想这学期以来的教学工作，感觉真的很累，没有了自己学习的空间，早出晚归整天在学校陪着学生，可是看着学生一天天进步了又觉得很欣慰。具体总结如下： 由于我校所在的二步村近年来拆迁量较大，生源复杂，大部分来自其他乡镇，很多人开车送离学校较远，给管理带来困难。父母在他们富有的时候不太重视教育，孩子们也没有努力工作的精神和兴趣，所以对他们来说更重要的是喜欢学习和享受乐趣。如何让孩子们快乐地学习？在不断的思考和实践中，我发现了一些线索。 一、与生活相联系 一年级儿童学习汉语的第一道关卡是汉语拼音。由于儿童的年龄特点，为了加深他们的印象，他们必须反复练习，这将变得枯燥乏味。因此，在课堂上，我引导学生根据实际情况使用单词和句子。有时我会和一个学生联系，了解当时发生的事情。学生们非常高兴，愿意大胆地尝试说单词、句子甚至一段话。 二、儿歌激趣学拼音 儿歌中的节奏和押韵可能出现在儿童语言中。对于那些具有鲜明游戏特色的儿歌，可以让孩子们饶有兴趣地阅读。儿童创造性地运用语言是从积极参与语言游戏开始的，儿童歌曲在具体的字母教学中是不可或缺的。 比如张开嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点üüü等等不一而足；不仅如此我还鼓励孩子们进行创作，自编了许多琅琅上口的好儿歌，如声母教学中的拉开天线听广播，右下半圆bbb，举着小旗爬山坡，右上半圆ppp……和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg，西瓜西瓜我爱吃，像个叉子xxx等等等等。我欣喜地发现，孩子们是那么喜欢儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生机勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥乏味。声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；还有标调歌：韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴；三拼音有点难，但是用一句儿歌就能搞定:声轻介快韵母响，三拼连读很顺当；还有历年来ü上两点的省写规则这是一个难点，我们也有一首儿歌突破它：jqx真淘气，碰到ü儿两点要摘去，摘去两点还是üüü。 三、 提高识字教学的兴趣 利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、游戏识字法、用常理，避免易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发学生识字兴趣。 四、 生活化语文教学 正如20xx-12-13星期四这天我的教学反思所记录的《语文生活化生活语文化》： 长期以来，我一直喜欢让学生结合实际，尤其是当时的情境学习。 上午教学《小松鼠找花生》，我要学生观察课文第二幅图，看看有什么变化？引导他们发现：花儿谢了；叶不再绿，变黄了飘零了。之后问：“小松鼠的周围没有能听得见话的别的小动物，小松鼠的‘花正被谁摘了呢？’是在对谁说？”，全班顿时静得出奇。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文提示语的确写道：小松鼠自言自语地说……罗畅这孩子往往丢三落四的，开学初常常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今天他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪明。接下来的教学中，我引导学生说出自己有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们能用自言自语说话。由于今天早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在引导学生用课文中的“格外”一词说话时这样问：“谁的小手格外干净？谁的小手格外脏？”边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看；再亮出手背我看看，大家也互相看看评评谁是今天卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，还转身看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲藏藏没大大方方伸出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明：“我洗过了，但洗不干净。”我安慰她以后小心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们通过观察所得，纷纷说了“xx的小手格外干净；xxx的小手格外脏。”再拓展到别的方面用“格外”说句练习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。 中午，李兴春失去了大米。吴老林悄悄地拿着扫帚和铁簸箕来打扫。此刻，我称赞吴老林：“吴老林，干得好，默默地做好事，聪明点，行动快点，他真是我们大家学习的榜样！”这让我想起了“示例”这个词，几天前我学习了“示例”这个新词。然后我问：“谁是我们班的榜样？”那时，他经常没有