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小数乘小数 评课稿 小数乘小数评课稿 lbrack；十进制乘以十进制rsqb；课程评估草案 《小数乘小数》评课稿 本课程基于学生对十进制整数乘法的学习。其教学目的仍然是使用转换策略，将十进制乘法转换为整数乘法进行计算。本课程的重点和难点是让学生发现并掌握因因子中小数位数的变化而引起的乘积中小数位数的变化规律，并形成一个相对简单的确定乘积小数点的方法。 近期，听了丁老师的这节课，我觉得她的课有以下特色： 一、 教鱼比教钓鱼好------学习方法非常重要 《数学课程标准》指出：数学，是人类的一种文化，为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。数学教学中我们到底要教给学生什么？要让学生学到什么？著名数学教育家波利亚（g.polya）统计，学生毕业后，研究数学和从事数学教育的占1%，使用数学的人占29%，基本上不用数学的占70%。那么为什么还要全民学习数学?那是因为人们在生活和工作中极少地使用形式化的数学知识而更多地使用数学思想方法，并贯穿一生。由此可以看出，教数学关键是要教数学思想、学数学核心是在学数学思想方法，因为数学思想方法对人的一生是有着重大影响的。 丁老师的课堂，无论是运用转化策略还是实施猜想验证方法，都激活了学生的思维，使学生积极探索，从而获得解决问题的方法。经常有意识、有系统地渗透到数学思维方法的教学中，不仅能使学生思考并善于思考，而且能让学生在学习过程中得到思维方法的成长。 二、随学而教不若随学而导-----------引导的时机很重要 丁老师让学生通过独立思考或小组合作学习，找到因子和乘积的小数点变化规律，使学生对计算理论有初步的了解。在交换示例的算法时，及时提出一个问题：“如何使用整数方法计算小数乘以小数？”然后比较这两种算法，在学生的头脑中建立两者之间的联系，然后问：“你如何确定乘积的小数位数？”本课的重点和难点已经解决。当引导处于重点、引导处于难点时，比形式推理更有利于学生真正的数学理论内化，使学生真正实现所学知识的“意义建构”。 对本节课的一点个人想法： 十进制乘十进制是一门新知识，但几乎所有的孩子都能独立计算。原因是五年级的学生有一定的学习经验和方法，有足够的知识积累。因此，我认为少总比多好。让学生自己计算，并讨论如何计算。本课程学习计划安排中的“猜想验证”有点形式化，可以省略。 以上只是个人一点不成熟的想法，不对之处，请大家批评指正。