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2016—2017 学年度第一学期 小学数学高年级 期中考试教学质量分析 小学数学高年级教研组期中检测质量分析 (2016-2017 学年度第一学期) 一、试卷分析 1、适合新课标理念，难易程度适中, 内容全面，注重能力培养， 体现了知识综合，较好地体现了人文性。 2、考核学生的基础知识、基本技能的同时 ,注重了对学生综合 能力的考查，充分体现了素质教育的目的。 3、题目注重对学生双向思维的考核， 有利于学生思维的灵活性 和创造性的发展。 4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查， 使学生 充分体会到学以致用的重要性。 二、学生的答卷情况分析: 四至六年级学生成绩在任课老师预料之中，基本上没有大的偏 差. 四年级学生的成绩还不错,五、六年级学生的成绩不是很理想,存在 一定的问题，主要体现在： 学生方面: 1、学生的学习习惯有待于提高 .小学阶段，要培养学生良好的学 习习惯，我们一直强调学生认真审题、细心答题的习惯。这次测试反 映出一个问题，学生没有阅读数学书的习惯，不能自主自觉地看书 . 因此，在这次期中检测,部分学生没有认真审题、细心答题而出现错 误. 2、学生在计算方面,六年级学生计算能力比较强， 计算的正确率 高；四、五、年级学生的计算能力差，在计算题中失误较多。比如， 四年级学生在“三位数乘两位数”，五年级学生在“小数除法”及“简 便计算”，失误较多。今后的教学教研中，要加强学生的计算能力培 养,作为教学的重点， 培养学生的计算能力,切实提高学生的数学计算 能力。 3、学生分析问题、解决问题的能力欠缺 .学生在解决问题方面 失分较多，主要原因是:学生的思维不够开阔，分析推理能力形成思 维定势， 局限于老师讲过的情形， 充分说明学生对知识运用的灵活度 不够。学生的这一能力还有待提高。 4、高年级学生的两级分化严重， 学习程度参差不齐， 优差悬殊， 成绩好的 90 多分,差的 20 多分。 教师方面： 1、在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的 归纳,让学生形成清晰完整、准确的知识体系。 2、教师对待概念法则的认识：对于概念的要求与以往相比 ,新 教材弱化了, 比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等,但教材对 概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念 ,抓住概念的本质。例 如： 对空间与图形这一知识点测试， 每个年级都存在学生对公式概念 混淆，对计量单位、进率的不熟练，其主要原因是，教材对于这一知 识点的安排是跨学段的片断式的安排,学生很容易遗忘. 3、在复习时， 不能忽视教材， 要能居高临下， 一览知识的全貌. 把整册书按知识点分类归纲， 梳理知识间的内在联系和区别， 考虑到 面向全体，第一轮复习应以课本为主，精挑细选 ,分门别类。一定要 把书上的题做好. 三、今后教学中要加强的方面 1、我们今后在教学中要讲求实效,努力做到教学内容充实,课堂 训练扎实，教学目标落实。要进一步夯实数学基础知识 ,注重数学与 生活实际的联系,培养学生应用数学知识的能力，加强对学生数学思 维能力的训练和创新能力的培养. 2、加强学生学习方法和习惯的培养 .学生细心、认真、严谨的 学习态度、良好的学习方法和习惯是提高学生计算的正确率的保证。 教师在平时的教学中要通过必要的训练,不断提高学生的计算能力。 3、让学生在操作实践中学习。 学生的亲身体验和感知有利于获 得感性经验从而实现其认识的内化， 促进理解力和判断力的发展。 教 师要尽量给学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料 ,使学生可以 亲自进行操作、实验，探索问题和寻求结论。 4、把教材用活。在教学中，善于创设数学应用情境素材，注意 试题呈现形式的多样化， 增加学生数学实践的时间和机会， 以不变应 万变,有效提高学生解决问题的能力。 5、进一步改进课堂教学，向”课程标准”靠拢。关注学生获得 基础知识的同时,掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实 际问题的能力.