浅析紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计.docxVIP

PAGE 1 - 浅析紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计 浅析紧扣“文眼〞的小学英语绘本阅读教学设计 摘要：本文主要以紧扣“文眼〞的小学英语绘本阅读教学设计为重点进行阐述，结合当下小学英语绘本阅读教学为根据，首先分析小学英语绘本阅读以及“文眼〞概述，其次从几个方面深入说明并探讨紧扣“文眼〞的小学英语绘本阅读教学设计，进一步提高小学英语绘本阅读教学效率和质量，旨意在为相关讨论提供参考资料。 关键词：文眼小学英语绘本阅读教学设计 阅读作为学生学习学问的有效途径，也是英语课堂教学的重点和难点，小学阶段的学生正处于身心成长的关键时期，对学生语言表达能力以及思维能力的提升具有促进作用。然而在现阶段，小学英语教学中存有诸多问题，包括教师忽视学生阅读兴趣的培育，学生阅读基础学问不够扎实以及学生学习方式缺少实效性等，而绘本阅读教学活动可以便于小学英语教学质量的提升，英语教师需要紧紧的把握绘本“文眼〞，细心设计教学内容，全面提升小学生阅读能力。 一、小学英语绘本阅读以及“文眼〞概述 针对英语绘本，其主要以图文并茂且饱含故事性的特征受到教师和学生的宠爱，涉及到诸多国外作家。在教育领域内，绘本被理解为儿童早期的基本读物，具有肯定的儿童性特征。绘本的文本内容和儿童的实际生活互相贴近，可以促使儿童和绘本产生心灵的共鸣，调动学生学习主动性，关心儿童更好的把握文本内容。目前我国诸多小学英语课程取得的成效没有十分显著，教师无法保证教学质量，而绘本阅读教学活动的开展，以文本的中心组织学生开展学习活动，在很大程度上可以加强学生对绘本本质的了解。 针对“文眼〞，也就是文本的“眼睛〞，也是文本的精髓。可以鲜亮的表达出文本的主旨，升华学生阅读的意境。通常来说，每一篇文本都具备独特的“文眼〞，往往存在于标题或者中心句中。同时，文眼具备肯定的普遍性、唯一性以及精悍性等特征，因为文眼作为文本的主要脉搏，是阅读者走进文本的情感大门，也是阅读者把握文本内容的核心，换言之，在实际的绘本阅读中，教师可以将文眼视作文本的切入点开展阅读教学活动，循序渐进的引导学生走进文本的世界中，可以有效的提升小学生阅读能力[2]。 二、紧扣“文眼〞的小学英语绘本阅读教学设计 〔一〕综合分析文眼 因为小学生年龄比较小，对事物的了解能力尚未完全形成，具有天性活泼的特征，不能长时间的留意力集中在课堂上，简单在课堂上做一些小动作。所以小学英语教师在设计阅读教学环节过程中，应当关注文眼在课堂中的渗透，且在阅读期间，教师会了解到教学的中心为把握英语词汇和英语句型，这便需要教师围绕绘本的中心内容，适应能够吸引学生留意力的阅读教学活动，加深学生对绘本内容的印象，引发学生分析与思索，激发学生学习兴趣，进而为绘本阅读教学活动的高效性奠定基础。 比方绘本《Cinderella》的教授，这一绘本属于小学阶段中的一个经典故事，中心是灰姑娘，教师在设计教学环节期间可以借助绘本的插图引发学生思索，充分的调动学生主动性，引出绘本阅读的主题。 〔二〕创设良好的阅读学习环境 基于文眼开展的小学绘本阅读教学活动，要想充分的发挥学生主观能动性，教师为学生创设良好的阅读学习环境，促使学生全身心参加学习活动。同时，因为学生已经了解过一些绘本，或者听到过某些绘本的内容，所以教师要保证绘本内容选取的新颖性以绘本难度的合理性，最好选择篇幅短小且句子较短的绘本，确保教学活动的高效进行。此外，在信息技术的进展视角下，诸多先进的教育技术已经被广泛的应用在教育领域内，包括实时投影技术、多媒体技术以及电脑教学一体机技术等，因此小学英语教师需要擅长借助信息技术渲染课堂气氛，为学生呈现与绘本相关的图片或者视频，深深的吸引学生眼球，促使学生思维的敏捷转变，加强学生学习的主動性与主动性，培育学生自主学习能力与英语素养。 比方绘本《Weregoingonabearhunt》的教授，为了增添绘本阅读课堂的生动性与趣味性，教师要充分的把握绘本中存在的“文眼〞，借助多媒体技术向学生展示与文本相关的内容，以图文并茂的形式提高学生学习动力，为学生创设良好的学习环境。之后向学生提出问题：你们了解动物熊吗？熊是什么样子的？我们要去猎熊讲解并描述的是什么内容？即Doyouknowanyanimalbears？Whatsabearlike？Whatarewegoingtotellabouthuntingbears？由此围绕绘本的文眼设计教学活动，明确绘本阅读的主题。 〔三〕开展以“文眼〞为核心的评价活动 针对小学英语绘本阅读课堂教学，教师应当适当的设计评价与总结学习阅历，给予学生充分的时间，促使学生系统的对绘本内容进行归纳。同时教师可以将学生分为几个小组，要求学生以小组为单位合作学习，探究绘本中的“文眼〞，加强学生对绘本内容的了解与把握，或者鼓舞学生对故事情节进行创新，