德育在小学数学教学中的渗透现状与策略研究.doc

德育在小学数学教学中的渗透现状与策略研究 内容摘要：德育在学科教学中的渗透是对传统教学组织形式的一种完善和补充。小学数学作为一门基础学科，要结合学科特点，寓德与数学教学之中。我们可以通过提高自身的德育认识、挖掘德育素材、利用课堂资源、运用教学活动四个方面在小学数学教学中进行德育渗透 关键词：德育、渗透、德育素材、课堂资源 “教育的全部问题可以用一个概念—道德—包括。”①这句话来自于德国著名的教育家赫尔巴特。从这句话中，我们可以看出培养学生良好的思想品德是教育的主要目的之一。小学数学作为基础教育阶段的一门主要学科之一，不只是传授知识，培养能力与发展智力，还要结合学科特点，寓德与数学教学之中。近几年来，随着新课程改革的实施，小学数学与其他基础学科一样，越来越重视德育在教学中的渗透。许多教师在教学过程中能够很好地利用教材和生活中的德育素材，通过精心设计，把德育与教学实践结合起来，使学生受到潜移默化的德育感染与熏陶。 可是，当前德育在小学数学课堂教学中的渗透还有着一些不足，主要表现在以下几个方面： 1.主观上忽视德育渗透 数学的学科特点有别于语文等学科，比较注重逻辑推理与实际应用。这种特点往往使得数学教师认为数学与德育的联系并不密切，德育是语文、品德与社会等文科类课程的事。实际上，许多数学教师在教学中更加看重教学的高效性和学生应用数学的能力。这种主观上的忽视使得德育在数学中的渗透往往是无意识的。如：教师在数学教学中都致力于培养学生良好的学习习惯和独立思考的能力。在这个过程中教师对德育进行了很好的渗透，但许多教师都没有意识到。 2.渗透内容偏失，渗透手段单一 德育内容比较广泛。在数学学科上要：“根据数学的教学特点，对学生进行学习目的的教育：爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”数学教师在教学时通常只注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的能力和精神，而忽视爱祖国、爱社会主义、爱科学等方面的德育教育。在渗透德育时，一般也采用讲解口述的接收式方法。单一的渗透手段会使德育的效果大打折扣。 3.忽视课堂资源 有一种较为普遍的观点，在数学教学中进行德育渗透，就是挖掘数学教材中的德育因数或者寻找贴近生活的德育资源。这种做法很好地结合了教学知识与学生的生活实际，是非常有效的渗透途径。可是实际上，我认为正在进行的数学教学就是最贴近学生生活的德育资源。在教学中，教师的一言一行、课堂的氛围活动都深刻影响着学生。而这往往遭到教师的忽视与遗忘。 根据以上的一些德育渗透的不足，我认为要提高德育在小学数学教学中的渗透效率，可以从以下几个方面进行： 一、提高教师自身的德育认识 近几年来，随着人们对德育的日益重视，许多教育教学期刊、杂志，教育著作都相继发表了许多有关德育的文章和研究。德育在学科教学中的渗透方面的研究也取得了可喜的成果。但我认为许多文章都忽视了一个非常重要的地方——教师自身对德育的认识。教师是德育的引导者和组织者，也是学科教学的引导者和组织者。如果一个教师特别是数学教师自身对德育认识不高，又怎么可能会在教学过程中有意识的进行德育的渗透呢! 每门学科除了本学科独有的学科任务之外，都承担着“育人”的任务。只有每个教师真正认识到培养人才是教育的根本任务时，才会真正地把德育放在学科教学应有的位置上。教师自身对德育的认识虽然不是德育在学科中渗透的直接策略，但它在很大程度上影响了德育渗透的效果。 如何提高对德育的认识呢？我认为我们首先可以自己查阅有关德育的文章和教育教学著作，了解其他知名教师对德育的理解和认识。通过网络来学习德育的知识也是一个不错的方法。网络的高速发展为我们提供了一个非常好的交流平台。中国小学德育网、浙江德育网就是两个非常权威的德育网站。我们还可以在学校里开展有关德育的讨论，通过教师与教师之间的交流来提高认识。只要善于寻找，相信肯定能有所收获。 二、挖掘数学中德育素材进行德育渗透 数学教学主要是课堂教学，学习学科知识是它的主要任务。数学教学中的德育渗透的本意是把教书与育人有机地结合起来,把知识的传授和品德的培养融为一体,使知识掌握和能力增强的过程同时成为一个道德素质不断提高的过程。德育在这个教学过程既要有效的渗透，又要不影响原有的教学任务。在数学的情境素材中渗透德育内容是一个比较好的选择。 例如在教学四年级上册的《大数的认识》时，可以通过认识我国各省和全国的面积来学习大数。在学习的过程中可以对学生说：“我们伟大的祖国疆域辽阔，有着壮丽的山河和丰富的资源。”通过对祖国疆域的描述和壮丽山河的赞美，既学习了本节课的教学内容，又对学生进行了爱国主义教育。在学习四年级下册的《折线统计图》时，创设的教学情境可以是练习十九的第五题：某地区1991～2003年每年沙尘暴总天数的变