课题设计方案小学中年级音乐情境教学方法的研究.docxVIP

课题设计方案： 小学中年级音乐情境教学方法的研究 一、问题的提出 ( (一)概念的界定 情境即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要 素构成的某种具体的有机结合的境地。 情境教学是教师将教学目的内化和外化为一个儿童容易接受的情境，让儿童身临其境，有直观的形象可以把握.有浓烈的情绪氛围可以感受，有游戏性质可以引起兴趣，而教师同时带领学生学习和掌握词语的概念，表达情感的语言逻辑方式，使儿童对情感的意义及时认同、吸收。这一教学形式是让学生先感受后表达，或边体验感受， 边让内部语言积极活动，使教学目标与德育目标共同完成。① 上海金融高等专科学校的张敏健提出的概念结合了心理学和教育学基本概念侧重于理论方面的，其认为的情境教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引人或创设以形象为主体的生动具体的场景， 以引起学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到发展的方法。② 余文森的在《教育探究》中《论教学情境的主要类型》中也提到的教学情境是旨在解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾。 ③ ① 《情境教学是小学语文教学的成功教法》匿名《小学语文教学》第 5 页 ② 《“大学语文”情境教学法探索》 张敏健《上海金融高等专科学校学报》 2000 年第 3 期(59 页) ③《论教学情境的主要类型》 余文森 《教育探究》2006 年第 3 期 （二）目前在小学音乐教育中存在的问题 （二）目前在小学音乐教育中存在的问题 (三)理论背景音乐课本来是欢快，愉悦的，学生很喜爱的课程，但是我在教学当中却发现，学生上音乐课的兴趣不是很高，课上回答问题的积极性也不大，这一现象让我很困惑，于是让我有了思考。在教学实践中， (三)理论背景 《义务教育音乐新课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力， 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技 能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐素养的提高。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。其情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。 ( (四)研究目的 二、研究方法和研究对象（一）研究对象：通州区台湖学校中年级学生（二）研究方法：以行动研究为主，调查法为辅。 二、研究方法和研究对象 （一）研究对象：通州区台湖学校中年级学生 （二）研究方法：以行动研究为主，调查法为辅。 三、准备采取的具体措施 （一） 学期初，通过上音乐课观察学生，发现问题，进行分析（观察内容见“附表一：学生课堂表现观察内容”）对学生进行调查问卷，掌握学生对音乐课的态度。 （二）分析教材。制定教学工作计划，根据学生接受新知识的能力， 把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化， 易于学生的更好接受。（附表二：教学工作计划和附表三:教学进度表） （三）创设教学情景的探究： 1、在课堂上注重语言的感召力。用简单易懂的话语来诱导学生对于音乐所表现的生活形象的感受，启发诱导学生对于生活的感受。做好每堂课导语的设计（附表四：部分课程导语） 2、根据教学内容设计多种游戏，让学生在游戏中得到知识，让学生 在有趣的游戏活动中产生丰富的想象进行音乐学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习的兴趣。如小兔跳舞（掌握四分音符的时值）； 用身体的各个部位制作小小打击乐（对声音的初步感知）；谁的耳朵最管用？（听辨音训练）等。 3、在教学中为学生提供真实可感的场景、条件等，让学生在实境体验中感悟知识，体验生活。教学《快乐的音乐会》一课时可以把教室布置成小舞台，让学生有真实的感受，谁先学会可以上台来表演等。还可在每堂课之末安排学生说一说（我听了什么？我唱了什么？我想表达什么？）的环节。 4、开展与主题活动相关的集体教学活动。教学《国歌》一课时可带学生参观一些爱国题材的场所如天安门，卢沟桥，参加社区举办的“歌唱祖国”合唱比赛等，让学生在生活实际锻炼中展现音乐。教学《龟兔赛跑》带领学生进行音乐剧的创作等。 （四）学期末，通过对学生课堂表现的观察（附表五：音乐活动评价记录）对前一段的研究进行评价，如需要修改计划再进一步调整，重新进行。 四、效果指标 1、学生对音乐课感兴趣，喜爱上音乐课。 2、课上主动参与活动，积极举手回答问题。 3、提升学生