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部编版小学语文四年级上册第16课《麻雀》教学设计? 16 麻雀 ［教学目标］ 1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【语文要素】 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 ［教学重难点］ 1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.会认6个生字，会写13个生字，会写17个词语。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点） 3.学习作者如何写出小麻雀的弱小。 一、单元导读，明确重点 回顾单元学习导读，明确本单元训练的重点：学习如何将一件事写清楚。这节课我们将走进文学大师的作品，看看他又是如何把一件事情写清楚的。 二、创设情境，激趣导入 1.课件出示篆体“雀”，查字典理解“隹”，得出结论——“雀”指的就是短尾巴的小鸟。 2.同学们都见过麻雀，说说你对麻雀的印象。（课件出示麻雀图片） 3.在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下，麻雀又是怎样的形象呢？让我们一起走进课文去看一看。 三、预学反馈，质疑问难 1.交流反馈“KWL”表格，检查生字词，整体感知课文。（出示“KWL”表格） 2.检查重点生字词。 3.学生汇报故事的起因、经过、结果。 起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。 经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。 结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。 4.小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。 5.学生提出“KWL”表格中的疑问，教师归纳，进入主题研讨。 四、学习作者如何写出小麻雀的弱小 过渡：这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。 1.找。朗读课文第1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 预设：学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。” 2.析。 (1)小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。 预设：引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，体会环境描写的渲染作用。（板书：环境描写） 小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。 (2)这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何） 引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。（板书：神态动作外形） 3.读。指导朗读句子。 4.练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头，描述同学的心情、动作、神态。 小练笔后，学生进行总结交流。小结：“找—析—读—练”的方法。 第2课时 ［课时目标］ 1.学习作者如何写出猎狗的凶猛。 2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（难点） 一、学习作者如何写出猎狗的凶猛 1.可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—读—练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。（学生学习，教师相机点评） 2.创设情境引读。 （1）师：它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 （2）师：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 （3）师：此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗——（生）嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 二、学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程 过渡：这时候，老麻雀出现了。它是怎样保护小麻雀的呢？作者又是怎样把这个过程写清楚的呢？请大家按上面学到的方法继续学习这个部分内容。 1.找。默读课文的第4～5自然段，画出描写老麻雀的句子。 2.析。小组分析、讨论、交流，教师进行点评指导。 预设： 句子一：像一块石头似的落在…… 句子二：它挓挲起全身的羽毛……它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 （1）查字典理解“绝望”一词中“绝”字的意思，联系上下文体会这是一次力量悬殊的较量。 （2）引导学生抓住“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”这些描写老麻雀的语句，体会作者具体形象地写出了老麻雀为救小麻雀不顾一切、毫不犹豫的心理，理解用动作、外貌描写来表现人物内心活动的方法。 （3）引导学生想象： ①假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？ ②当它发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想：__