幼儿园：浅谈幼儿开展语言文字规范化工作的有效策略.docx

幼儿开展语言文字规范化工作的有效策略 摘要：幼儿园阶段的孩子还处在一种萌芽的阶段，他们才刚刚开始接触和了解这个世界。所以作为一名幼儿园的教师就要对他们加以引导和辅助的教学，让孩子们从小就规范语言文字，有助于养成全面的健康的整体素质，为以后的成长之路打下坚实的基础和铺垫，从而进一步为国家培养有用的人才夯实基础。 关键词：幼儿；规范；语言文字 一、培养阅读兴趣，建立语言文字意识 语言的发展离不开阅读，除了通过日常生活中接触到的词汇与短句之外那就是阅读了。前者是通过与自然社会的交流而产生的与他人进行的模仿学习，那后者就是幼儿自然自主的学习了。随着年龄的增长，阅读的兴趣对言语能力发展起着越来越大的作用。那怎样才能培养孩子阅读的兴趣呢？ （一）顺应幼儿的心理特点 在幼儿学习阅读的初期，一定要精心地挑选给孩子的书刊，尽量提供一些印刷美观、内容丰富、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、绘本。通过选择幼儿“爱看”的第一批书，让他们对书籍感兴趣。因为孩子是否爱看书，这与父母的训练和培养有很大的关系。 （二）不宜太过干涉幼儿的阅读过程 现在幼儿普遍的心理特点就是好奇、好动、缺乏耐心。他们拿到一本书籍之后，翻了几页就去寻找另一本书籍。针对这种情况，我认为教师和家长都不必过多地去约束他。因为，这类表现完全符合幼儿的早期阅读心理，是幼儿在阅读求知的道路上迈开重要一步的关键。 （三）把选择阅读的权利交给幼儿 阅读的过程是一个学习的过程。古人常说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这一点我们不容置疑。但在当今的社会中不免存在着一些具有消极影响的书籍，这些书籍以娱乐的名义散播着一些低级趣味的庸俗情感。对于学习中的幼儿来说，这就像一塘泥潭，踏进去就脏了脚，想洗得透彻，花掉的功夫往往要多得多。这便要求我们对幼儿的阅读情感加以引导，摒弃那些消极的，多多翻阅那些健康向上、具有阳光的书籍。促使幼儿远离那些不健康的情感，在绿色的阅读中培养起积极向上的阅读情感。 二、正确的阅读规则，树立规范语言意识 （一）迎合环境，建立阅读规则 在创设图书角时，首先应该环顾班级整体环境，选择合适的阅读位置，以供幼儿最好的阅读视角和惬意的阅读环境。根据环境创设原则以及动静结合的原理，图书角的位置应该设立在相对安静的地方，并且周围要有良好的光线，周围的区域也不宜是益智区和建构区这种比较喧闹的环境，不然会影响到阅读区安静的氛围。地上铺上柔软的地垫，投放造型可爱的靠垫，营造像家一样的温馨氛围让孩子们在精神上先放松下来，更加适合幼儿阅读。 （二）投放标记，建立阅读规则 从小班开始，我们就知道标记对幼儿的重要性，不同年龄段的幼儿，投放的标记也是各不相同的。小班的标记主要是为了让幼儿有一个对这类事物的认知。到了中班，标记可以让幼儿起到一个整理的意识。因此，教师应该在设计图书取放标记上动一些脑筋，完善阅读规则。请小朋友们在每一层的小书架上想出一种标记，主要以颜色和图形为基准。例如：圆形、正方形、三角形等，再给图形涂上不同的颜色来让幼儿区分每一层书架上的书籍，这样当孩子阅读完之后，能够又快又好的整理到书架上去。对于幼儿来说，既节省了时间，又能养成良好的整理习惯。 （三）选择材料，制作书籍 我们力求在图书角处，定时更新阅读书籍，这样确保孩子能够获取大量的知识，获得满足感。但是，如果是教师单单购买图书投放进去，一来孩子变成了被动的收获者,二来缺少了自我的成就感。为了让幼儿更好地参与进去，可以让幼儿自主选择材料来制作自己感兴趣的书籍内容。那么制作书籍需要一些什么注意点呢？ 1、材料：班级里可以准备不同的制作书籍的材料，比如说硬卡纸、彩纸、KT板等。 2、位置：制作书籍可以单独划分出一小块地方，材料也是在可方便取放的地方。 3、分类：做一个材料的分类可以让幼儿更方便的整理。4.步骤：有一张具体的书籍制作步骤图，幼儿能根据自己喜欢或者感兴趣的内容自编图书。三、有效的讲评策略 （四）提供幼儿讨论的机会培养语言规范化 （教师以适当的方式参与指导游戏）我们会发现现在在开展角色游戏之后，存在一种情况，那就是幼儿很少会在游戏之后分享自己在图书角里的东西，大部分幼儿更多的是讨论娃娃家里干了一些什么，相比于图书角，有的幼儿也不过是说：“我今天安静看书了”“某某小朋友在看书的时候，发出了声音”。对于这样的情况，我认为要给幼儿提供讨论的机会和时间。 （五）幼儿在语言方面的学习经验主要依赖于模仿 幼儿在语言的学习中，主要还是依赖于模仿，比如即时的不完全行为的模仿，即时的完全行为的模仿、延缓性模仿、创造性模仿这几类。其中，对于幼儿不完全的模仿行为表现在，幼儿语言的不健全，比如在教师引导幼儿进行感官触摸的时候，幼儿并不能够完全地表达出自己的感受，所以这个时候幼儿教师就要循循善诱加以引导幼儿通过其他方式表达自己的感受，幼儿