《幼儿园一日生活活动概述》教案.pdfVIP

第一节 幼儿园一日生活活动概述 本节 【要点提示】 一日生活活动是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是培养幼儿生活习惯和自理 能力的重要途径。广义的一日生活活动是指包括集体教育、游戏的一切日常活动。 狭义的一日生活活动是指幼儿入园、进餐、如厕、喝水、午睡、盥洗、离园等常 规性的生活活动。本章详细介绍一日活动的概念、内容、常规要求，常见问题与 对策，为广大幼儿教育工作者提供学理的支撑。 【学习目标】 1.理解幼儿园一日生活活动的概念，明确幼儿园一日生活活动的特点，了解 幼儿园一日生活活动的意义。 2.掌握小班、中班、大班幼儿一日生活活动的目标和内容。 3.理解幼儿园一日生活活动的组织原则、指导原则和方法。 4.领会入园环节的常规要求和指导要点。 5.判断入园环节的常见问题，并能选择有效策略解决问题。 一、幼儿园一日生活活动的概念 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游 戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支 持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要 。针对幼儿1 教育这个特殊的教育阶段而言，教育的质量并非体现在所谓的“上课”成效上， 而是体现在一日生活的方方面面。幼儿每天的生活质量为幼儿园教育质量的中心 问题 。在生活中学习与发展是幼儿最为显著的特征，因此，教师必须关注幼儿2 的一日生活活动，寓教育于一日生活中。 一日生活活动是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是培养幼儿生活习惯和自3 理能力的重要途径。广义的一日生活活动是指包括集体教育、游戏的一切日常活 动。狭义的一日生活活动是指幼儿入园、进餐、如厕、喝水、午睡、盥洗、离园 等常规性的生活活动。本章所论述的一日生活活动指向狭义的一日生活活动。 1李季湄，冯晓霞．《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]．北京：人民教育出版社，2013：288． 2 S.L.Helburn,C.Howes.ChildCareCostandQuality.TheFutureofChildrenFinancingChildCare,Vol6.No 2-Summer/Fall,1996:64. 3 李季湄，冯晓霞．《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]．北京：人民教育出版社，2013：215． 1 一日生活活动具有如下特点： （一）一日生活活动较为零散 生活活动贯穿幼儿园一日活动的始终，包括入园、进餐、午睡、盥洗、喝 水、如厕、离园等，不管是从作息时间的安排上还是活动的组织方面，一日生活 活动都具有明显的分散性、零散性。尤其是一日生活活动侧重于每位幼儿身体需 求和心理意愿的满足，更需要教育者全面考量班级内所有幼儿的不同情况，更彰 显出零散性的特点。 （二）一日生活活动具有较强的情境性 幼儿园的一日生活活动是幼儿真实生活中的真实情境，这个情境既包括真实 的任务、真实的同伴、真实的教师，又能凸显幼儿真实的需求和真实的反应，因 此，一日生活活动具有较强的情境性。在情境性较强的一日生活活动中进行有的 放矢的教育，更具针对性，也更富有活力。 （三）一日生活活动蕴含多元教育契机 在幼儿园一日生活活动中，教师会发现其中蕴藏着各种教育契机，包括社会 规范、日常行为习惯、人际交往、语用表达等多方面的教育价值。身为幼儿的引 领者、合作者的教师需要敏锐地把握这些教育契机,利用短暂的教育时机，生成 丰富而有意义的教育活动，为幼儿的进一步学习、发展提供机会。 二、幼儿园一日生活活动的意义 （一）促进幼儿身心和谐、健康地发展 当前，我国幼儿园保育和教育的主要目标是：“促进幼儿身体正常发育和机 能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴 趣。”由于幼儿的神经系统、生理机能尚未发育成熟，对疾病的抵抗能力较为薄 弱，因此，幼儿园中的首要任务就是促进幼儿增强体质，逐渐加强对疾病的抵抗 能力，更协调、更灵敏地发展走、跑、跳等各项动作技能，为成为21世纪合格 人才奠定坚实的“身体”之基。而幼儿园一日生活活动中包含了午睡、盥洗、喝 水、如厕、进餐等活动，这些活动都以幼儿的生理需要和身体需求的满足为宗旨， 为幼儿的健康、和谐生长提供必要保证。以午睡为例，幼儿在睡眠状态中会持放 松状态，呼吸深长，心跳缓慢，疲劳的脑