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幼儿园区域活动材料的投放策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园区域活动材料的投放策略 1 一、投放丰富的、富于探索性的材料 2 二、应提供不同层次的活动材料，满足不同水平幼儿的需要 2 三、根据活动的需要，动员幼儿及家长收集投放相应的活动材料 3 四、根据幼儿对区域材料操作情况，及时对操作材料进行调整 4 文2：幼儿园区域活动材料的投放 6 一、材料的投放应符合幼儿的年龄特点，体现个别差异 6 二、根据幼儿兴趣投放材料 7 三、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 幼儿园区域活动材料的投放策略 文1：幼儿园区域活动材料的投放策略 区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的需要和兴趣，选择自己喜欢的区域、活动材料、活动方式，进行探索和学习，获得个性化学习和发展。皮亚杰说过：“儿童的智慧来源于操作。”幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。“活动材料是幼儿开展区域活动的重要物质基础，也是教师影响对幼儿施加影响的重要媒介与载体，蕴含着丰富的教育意义。”幼儿的主动学习离不开丰富、有价值的环境和材料。因此，操作材料是幼儿开展区域活动的前提条件，是幼儿开展区域活动的基础和关键点，我们该提供什么材料以及该如何利用材料的教育功能挖掘幼儿的兴趣和智慧，这些都是关键点。作为教师，应该为幼儿提供丰富、有价值、能促进幼儿各方面全面发展的具有探索性的操作材料。 一、投放丰富的、富于探索性的材料 意大利瑞吉欧幼儿教育称“环境是第三老师”。“因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动能更加完善。而且环境的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”区域活动的材料不是随意投放的，材料应富于探索性，要给幼儿留下大量参与和创造的空间，在引发幼儿动手操作的同时还能引发幼儿积极的思维活动，引发与支持幼儿与材料的相互作用，引发与支持幼儿的探究活动。 例如为满足大班幼儿的探索欲望和对科学的兴趣，我提供了多种可操作、形象直观、富于探索性的操作材料。在主题活动“有趣的滚动”中，我在科学区投放了“玩斜坡”的活动材料，主要包括各种高度不同的盒子（用来垫高斜坡的一端）以及大小一样的长方形KT板、纸板和铺有地毯的板子若干块。幼儿既可以根据斜坡陡的程度探究物体下滑的速度，又可以根据斜坡面的光滑程度探究物体下滑的程度等。这些操作都需要幼儿改变材料的方向、高度、表面的粗糙度来进行，对幼儿的操作有着一定的挑战性与可能性。 二、应提供不同层次的活动材料，满足不同水平幼儿的需要 活动材料对于是否能引起幼儿兴趣及探索的欲望有很大的影响。不同年龄段的幼儿注意力是不一样的，材料数量过多会影响幼儿动手的质量和分散幼儿的注意力，不能集中精力活动。所以，教师要根据不同年龄段水平发展而有计划地提供不同层次材料，来满足幼儿需求和兴趣的培养。 例如大班的数学区，我根据幼儿的不同水平投放了5以内、10以内分解组成的加减算式卡片，还投放了一些辅助操作材料（计算架、吸管、圆片、积木、木珠、数字和加减符号）等，能够帮助幼儿计算。如以圆片为例：在活动中，能力较弱的孩子会选择两面不同颜色的圆片，用撒圆片的方法进行计算;能力中等的幼儿可以选择有颜色和大小不同的圆片，通过按物体的不同特征进行计算;能力强的幼儿选择五颜六色形状大小各异的圆片，在操作过程中不受颜色、形状、大小的干扰进行计算活动并能尝试自编应用题。 三、根据活动的需要，动员幼儿及家长收集投放相应的活动材料 认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去发现知识，教师加以引导而来。幼儿园的集体活动和区域活动是互相联系、彼此促进、密不可分的。我们在投放区域材料时，往往先考虑怎样使集体活动与区域活动很好地互动，再调动幼儿和家长参与到区域活动材料的收集的积极性，做资源的提供者，使活动更加完整、丰富、深入。 例如在“学做解放军”的主题活动中，在美工区，孩子们根据老师提供制作枪、炮、飞机玩具的制作步骤示意图制作各种各样的枪、炮、飞机等，还提供多种废旧盒子供他们制作一些立体战斗工具。阅读区，孩子们和家长一起收集来了有关军队、武器、军衔的文字、图片、小英雄故事等，和同伴们共同分享并感受着军队的世界。益智区里，家长给孩子们买来了军棋、象棋、飞行棋，他们在下棋的过程中认识了军衔和规范字。科学区里展示武器小百科，使孩子们对国内外从古到今的各种兵器有了初步的认识。体育区里，投放的坦克向前冲的游戏材料是由废旧的大纸箱制作完成的;爬垫子、沙包