在中职英语听说教学中搭建脚手架的实践.docx

PAGE 1 - 在中职英语听说教学中搭建脚手架的实践 在中职英语听说教学中搭建脚手架的实践 〔四〕句型总结，角色扮演，提供语言基础支架 在笔者的引导下，学生完成了听力部分的一系列活动，并且熟识了顾客和服务员在点餐时的主要句型。为了使学生更加明确地记忆和把握这些句型，笔者在幻灯片上分别展示顾客和服务员常用句型。利用图片，启发学生进行仿照造句练习。接下来，教师启发学生分角色朗读并表演听力中的对话。 【教学片段2】 T：Thesesaresentencessaidbywaitersandwaitresses：〔1〕Whatwouldyouliketo...〔2〕Howwouldyoulikeyoursteakdone？〔3〕Wouldyouliketoordernow？4〕Doyouwantsome...？Canyoumake yourownsentenceswiththehelpofthesepictures？ S1：Doyouwantsomecoffee？ S2：Whatwouldyouliketodrink？ T：Thesearesentencesoftensaidbycustomers.Let’sreadandmakeyourownsentences：〔1〕Anythingspecialintoday’smenu？〔2〕I’dlike...〔3〕Iwillhave/try...〔4〕That’sall，thankyou.Pleaselookatthepictureandmakesomesentences. S3：Iwillhaveasandwich. S4：I’dlikeblacktea. 【解析】教师呈现常用句型，关心学生利用图片操练句型，使学生对句子的功能以及特点更简单理解和记忆。角色扮演的对话练习提供学生将听力部分的输入转为输出的练习机会，为他们接下来的代言任务做好预备。 〔五〕模板欣赏，总结提纲呈现成果，提供交互式支架 在充分的语言基础操练之后，笔者把“我为餐馆代言〞作为这堂课的最终产出。笔者展示了一个饺子之家的餐馆介绍词，接着让学生商量介绍词的基本框架。 以下是教师的启发性问题： 〔1〕Howdowebegintheintroductions？ 〔2〕Whatdoweoftensayintheendoftheintroductions？ 〔3〕Whataspectsoftherestaurantsdoweintroduce？ 这些问题启发学生思索介绍词的框架以及主要内容。经过强烈的商量以及引导，学生回答踊跃，如： 〔1〕Weoftenbegintheintroductionsbygreetings. 〔2〕Wecanendbyinvitingpeopletocome. 〔3〕Weoftenintroducelocations，specialsoftherestaurantsanditsprice. 最终在学生商量的基础上，教师呈现提纲，以便学生在下一个展示环节能够顺利应用。接下来，学生6人一组，每组分别代言一家餐馆或者奶茶店，并依据教师提供的提纲模板小组商量，为自己的餐馆写介绍词，最终选择出一名代言人在全班为自己的餐馆代言。以下是一个组的学生作品： WelcometoGuilinRiceNoodleRestaurant.OurrestaurantislocatedinCocoPark.Itistwentyminutes’walkfromourschool.Iamgladtointroduceourdailyspecials.Special1isbeefricenoodle，Itisonly20yuan.Special2isourmilktea.Youcanchoosetwofruitstobeaddedintoyourmilkteaanditcostsonly15yuan.Whynotcomeandhaveyourlunchheretoday. 【解析】学生通过群策群力使提纲的生成和最终的代言任务进行得比较顺利，最终的产出规律清晰，结构正确。有的学生甚至超越了模板的局限，句式和内容丰富多彩。小组活动为最终的产出任务提供了交互式支架。小组同伴之间通过相互启发，能够在肯定程度上解决构思过程中的思维局限以及语言障碍等问题。 〔六〕小组互评表提供评价支架 学生在展示小组合作完成的代言任务时，笔者要求本小组成员以及其他小组成员仔细听并且依据评价表打分。笔者提供了评价表，让小组成员在内部自评，小组之间互评。学生在评价别人以及自己的时候一方面可以看到自己的缺乏，同时看到对方的长处。 三、反思与感悟 脚手架在教学中的应用比较广泛，一般商量和应用最多的是在写作中的应用。本节课充分展示了脚手架在听说课中的应用，从前期的视