日语专业四级考试阅读理解试题分析.doc

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日语专业四级考试阅读理解试题分析 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:日语专业四级考试阅读理解试题分析 1 一、日语专业四级考试的出题倾向分析 2 (一)阅读理解的阅读量 3 (二)阅读理解的文章体裁和题材 5 (三)题目考查的能力 7 二、结语 8 文2:日语专业四级考试听力试题分析及应对策略 9 一、听力试题部分的出题特点 10 (一)从形式上来看 10 (二)从试题选材上来看 10 (三)从试题答案的呈现方式来看 11 参考文摘引言: 12 原创性声明(模板) 13 文章致谢(模板) 13 正文 日语专业四级考试阅读理解试题分析 文1:日语专业四级考试阅读理解试题分析 doi:/—.023 阅读是一种很普遍的日常行为。人们通过阅读了解世间所发生的事件,获取新的知识、信息等,然后把这些知识、信息等应用到自己的日常生活中。近几年,由于电脑和网络等高科技手段的普及,阅读更成为日常生活中不可缺少的交换信息、加强交流的重要手段。但是,如果从语言学上严格地定义“阅读”的话,“阅读”就是“读者根据任务把文章中得来的信息在自身内部再组合的整体行为”(《日语能力考试出题基准》2002)(以下简称《出题基准》)。也就是说,阅读是在某种目的的前提下,运用自己的知识积累对文字表述的内容和意义摄取抽象的信息和知识的行为。因此,语言学上的阅读能力就是学习者用知识和信息的积累进行抽象思维的能力。 一直以来,日语教学界都把语言的“听、说、读、写”这四种基本技能贯穿整个教学过程。单就阅读教学而言,学习者是以读日语原版的读物、论文等为基础完成对内容的理解,可见在加强日语学习方面阅读教学的重要性是不言而喻的。但是,在近些年中国的大学日语专业教学中,更注重培养即时性的交际能力,也就是短期内能看到成果的能力,因而听力、会话能力的训练被充分重视,而读写能力反而被轻视,从而使传统的四种基本技能的教学模式的平衡被打破,随之出现了不少“会说不会读写”的日语学习者。 因此,本文以日语专业四级考试设立之初的2002—2006 年五年间(日语专业四级考试近几年的阅读理解试题数据较最初的五年相比较少,所以本文先对前五年的试题做分析)阅读理解试题的出题倾向为焦点,明确四级考试中阅读测试的考查重点,为日语阅读测试的命题提供参考,并且在分析社会的需求变化和学习者个性化的要求的同时,探讨日语教学中培养阅读能力的重要性,同时也为今后的日语阅读教学提供参考。 一、日语专业四级考试的出题倾向分析 《高校日语专业四级考试大纲》(2005 修订版)(以下简称“新考试大纲”,此处为区别《高校日语专业四级考试大纲》(2002),以下简称“ 旧考试大纲”)。对阅读理解的考试目的进行了明确规定:测试考生在一定的阅读速度前提下获取正确的文字信息的能力。具体来说,阅读理解的考试是在一定的阅读速度下测试考生对文章的理解程度,同时还要求考生在语言文字理解的基础上,综合运用获得的信息,解决某种阅读任务的一个过程。 以下以2002—2006 年总计五年的日语专业四级考试阅读理解试题为研究对象,参照考试大纲对阅读理解试题的要求标准,从阅读理解的阅读量、阅读理解文章的体裁和题材、题目考查的能力等三方面统计分析阅读理解测试的出题倾向以及考查重点。 (一)阅读理解的阅读量 在日语教学中,为提高日语阅读的能力,其中最重要的一点就是必须加大阅读量。因此,四级考试也对阅读理解试题部分的文章在字数上都有量的要求。新考试大纲对阅读理解第一部分的短文章的长度虽没有具体要求,但旧考试大纲却很明确地要求每篇短文约为300 字;对第二部分长文章的字数,新、旧考试大纲都要求在1500 字左右。另外,语言学上的阅读能力还应包括阅读速度和正确读取信息的能力这两方面,如果不能在规定的时间内读完文字,也就不能判断学习者的阅读能力。同样,阅读测试如果不能保证一定的阅读量就不能测试出考生的阅读能力。[1]换言之,阅读理解的测试首先就是在一定的时间内测试阅读的速度,既要求正确读取信息,也要求有一定的阅读速度。 对2002—2006 年日语专业四级考试阅读理解文章字数的统计结果显示,2002 年总字数4293 字,短文章4 篇1082 字,平均长度271 字;长文章2 篇1770 字,平均长度885 字;设问(包括选项)20 问1441 字;阅读速度(此处的阅读速度是统计在阅读理解的规定考试时间内一分钟阅读文章和设问(包括题干和选项)的总字数的数据。由于旧考试大纲规定20 道阅读理解题目的考试时间为40分钟,但新考试大纲对这部分的考试时间没有具体规定,所以这里的统计也按照这个比例,把新考试大纲实施后的2005、2006 两年的

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agui1991

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