基于卓越工程师培养的土木工程专业实践教学改革研究.docVIP

基于卓越工程师培养的土木工程专业实践教学改革研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于卓越工程师培养的土木工程专业实践教学改革研究 1 一、引言 1 二、卓越工程师培养对土木工程专业实践教学的要求 2 三、基于卓越工程师培养目标，推进土木工程专业实践教学改革 3 （一）修订土木工程专业人才培养方案，优化和完善实践教学体系 3 （三）推行全新实践教学模式，创新实践教学方法 4 四、结语 5 文2：基于卓越工程师培养的计算机实验教学示范中心建设 5 2示范教学中心建设存在的问题 6 3我校实验教学中心建设的改革与创新 7 0;需要。 7 4结束语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 基于卓越工程师培养的土木工程专业实践教学改革研究 文1：基于卓越工程师培养的土木工程专业实践教学改革研究 一、引言 2010年6月教育部开始启动“卓越工程师教育培养计划”项目，从2011年至2013年，教育部先后批准了共三批“卓越工程师教育培养计划”：第一批有61所大学获准实施，其中有22所大学的土木工程专业获批立项，比率达到36%；第二批有13所大学的土木工程专业获批；第三批有7所大学的土木工程专业获批。土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”项目旨在培养造就一大批创新能力强、适用经济社会发展需要的土木建筑类高素质工程技术人才，为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。 中国土木工程教育的终极目标，是要求把土木工程专业毕业生培养成为具有创新精神的卓越工程师。为了实现应用型本科土木工程专业“卓越土木工程师”的培养目标，锻造一批卓越的土木建筑工程师，使之具有更强的解决工程实际问题的能力，重点必须进行实践教学改革，而传统的、陈旧的土木工程专业实践教学体系已越来越不能适应我国当前卓越土木工程师人才培养的需要。因此必须克服目前实践教学中存在的弊端，把“卓越土木工程师培养”与土木工程专业实践教学改革有机地结合起来，构建以培养学生工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心的土木工程实践教学新体系、新模式、新内容，实现土木工程专业“懂设计、会施工、精管理、能创新、重责任”的“卓越土木工程师”的人才培养目标。 二、卓越工程师培养对土木工程专业实践教学的要求 2013年11月28日，教育部、中国工程院以教高函〔2013〕15号印发了《卓越工程师教育培养计划通用标准》。其中在“本科工程型人才培养通用标准”部分，第5条标准是“具有分析、提出方案并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力”；第6条标准是“具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力”；这两条标准充分体现了卓越工程师培养对土木工程专业实践教学的要求，必须强化培养学生的工程实践能力和创新能力。因此，我们经过充分调研论证，确定了土木工程专业的工程实践能力主要是具备分析解决土木工程实际问题的能力，能够从事土木工程设计、施工、管理、检测、维修等专业实际工作。土木工程专业的创新能力则包括：了解土木工程新材料、新工艺、新结构、新设备以及本专业的发展现状和前沿趋势，掌握土木工程的实验方法和测试技术，在工程设计工作中具有较强的创新意识，能进行新型结构设计、技术改造与创新的初步能力，施工、检测、维修等工作中能提出新工法、新工艺等技术创新的初步方案。 三、基于卓越工程师培养目标，推进土木工程专业实践教学改革 （一）修订土木工程专业人才培养方案，优化和完善实践教学体系 根据地方社会经济发展对应用型、工程型人才的需求为引领，结合学校及学生实际，我们以卓越土木工程师培养为目标，以土木工程师应当具备的知识结构、能力结构、素质结构为主线，修订土木工程专业人才培养方案，进一步优化和完善土木工程专业实践教学体系，根本目的在于培养学生具有工程实践技能、工程设计能力、科学研究能力、创新能力等，与土木工程专业知识体系相对应，专业实践教学体系分实践领域、实践环节、技能与知识点三个层次组成，包括实验、实习、设计三大实践领域，实验领域由基础实验、专业基础实验、专业实验、研究性试验等环节组成；实习领域由认识实习、社会实习、专业基础实习、专业实习、毕业实习等环节组成；设计领域由课程设计、毕业设计（论文）等环节组成，具体见土木工程专业实践领域构成表。 （二）构建多层次、立体化的实践教学平台，优化设计实践教学项目 土工工程专业实践教学平台由三大平台组成。一是专业基础实验平台，包括力学实验室、材料实验室、测量实训室等；二是专业实验平台，包括结构实验室、道路实验室、岩土实验室等；三是特色创新实验平台，由科研创