视唱练耳教学中节奏训练的审美实施.docVIP

视唱练耳教学中节奏训练的审美实施 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：视唱练耳教学中节奏训练的审美实施 2 一、视唱练耳教学中的节奏训练 2 二、视唱练耳教学中的节奏训练与现实生活的密切联系 2 三、视唱练耳教学节奏训练中的具体审美实施 3 （一）对节奏进行自然的感知 3 （二）刺激学生的多感官训练 3 （三）创造有效的音乐节奏美 4 （四）对音乐节奏进行创新 4 （五）训练学生的视唱练耳教学中的薄弱环节 5 四、结语 5 文2：研讨视唱练耳教学中节奏训练的 5 一、视唱练耳教学中节奏训练的概念和作用 6 二、视唱练耳教学中节奏训练的途径 6 （一）让节奏回归于生活 6 （二）简单的节奏和复杂的节奏结合在一起 6 （三）用不同的乐器练习来强化对节奏的区分和记忆 7 （四）学习优秀的节奏训练策略 7 （五）要用正确的教学评价来评论学生的成果 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 视唱练耳教学中节奏训练的审美实施 文1：视唱练耳教学中节奏训练的审美实施 音乐作为一门独特的艺术形式，具有强烈的审美性质。视唱练耳教学工作，能够对学生的音乐感觉和情感体验进行培养。视唱练耳教学能够让学生在对音乐作品进行唱、读、弹和写的过程中，感受到音乐的感染能力，进而对学生的想象能力进行激发，提高学生的创造力。这样就在一定程度上提高了学生的审美能力。 一、视唱练耳教学中的节奏训练 节奏对于音乐学习来说是具有一定积极意义的。节奏是音乐的重要骨架，能够对音乐的发展起到一定的支撑作用。在视唱练耳教学中，对学生的节奏感进行锻炼，是一种音乐体验过程中，对于学生而言，他们在接触音乐初期，还不能对音符进行区分，这就需要音乐教师用手来打节拍，让学生在此基础上进行节奏练习，学生就会祷告学习的积极性。在这个过程中，学生能够将内心真实、自然的一面进行展示，并在真实自然的状态下将自身的潜质进行有效发挥，也就将音乐学习工作变成了一件十分快乐的事情。 二、视唱练耳教学中的节奏训练与现实生活的密切联系 在现实生活中，我们实际上是处于一个节奏型强的世界中，现实生活中的节奏能够将人们内心的感受加以认知，进而形成一种强烈的审美体验，这就对学生的思想感情进行了有效的调动，致使人们在不自觉中产生对音乐的强烈追求。在视唱练耳教学过程中，一些音乐学生在初期对节拍的了解程度不够，教师就应该将生活中的节拍进行举例。例如：某幼儿音乐教师在讲述节奏的过程中，将“滴答滴答”的下雨声作为一种节奏，并让学生举例说明生活中的音乐节奏，在这个过程中，学生的音乐学习兴趣有了很大程度的提升，同时，也增强了学生对音乐节奏的理解程度，有效的培养了学生的音乐审美能力。 三、视唱练耳教学节奏训练中的具体审美实施 （一）对节奏进行自然的感知 教师在对学生进行节奏训练的过程中，应该将基本的节奏技巧传授给学生，让学生能够感知音乐节奏的审美意识。对于刚接触音乐学习的幼儿学生来说，他们对四分音符不能有效的区分，这就需要教师进行节拍指导，让学生跟着节拍的节奏走。这个过程中，就产生了一定的节奏美，节奏美能够让学生和老师感到心情愉悦，进而实现寓教于乐的教育理念。音乐课堂教学的愉悦性是提高学生的审美情感的中重要心理机制。当学生的身心处在一个愉悦的状态是，学习也就成为了一种愉快的活动，这样就能将“苦学”变成“乐学”，实现了音乐学习的趣味性。 （二）刺激学生的多感官训练 视唱练耳教学训练课程的实施，能够对学生的纵向思维能力进行有效提高。我们国家传统的民族音乐中，惯性的听觉习惯造成了多声思维的剥脱性。多声部视唱对学生的节奏和音准都提出了更高的要求。在视唱练耳教学过程中，应该调动学生的多处感官，对学生的多声部节奏有效进行协调。教师在这个过程中，要进行镜面示范，进而能够让学生在听觉和视觉的双重作用下，进行节奏训练。教师在视唱练耳教学工作中，只是一个引导者和组织者，学生在这个过程中才起到自主作用，音乐教师应该向学生提供有深度和广度的音乐审美机会，尽可能的对学生的积极性进行调动，以便能够让学生感受到音乐美和精神美。音乐是一项复杂的艺术音乐教育，具有其正面和负面作用。这就需要音乐教师在视唱练耳节奏训练的过程中，能够对规律进行把握，将音乐审美意识转化成动力。 （三）创造有效的音乐节奏美 视唱练耳教学中的节奏训练具有一定的审美性，审美性和创造性之间也具有不可分割的重要作用。音乐作为一门创造性比较强的艺术，对其进行学习也就是一项具有创造性的活动。所以，在视唱练耳教学过程中，对学生进行节奏训练是十分重要的。节奏训练能够在视唱练耳教学中对学生的音乐创造能力进行引导