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中职学校德育课教学方法创新的探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中职学校德育课教学方法创新的探究 2 一、中职学校德育课教学的现状及问题 2 二、中职学校德育课教学存在问题的原因分析 3 （一）教学观念因素。 3 （二）教学方法和手段的因素。 4 三、创新中职学校德育课教学方法的对策 4 （一）案例教学法 4 （二）情境教学法 5 （三）讨论教学法 5 （四）探究教学法 6 文2：探究技校德育课教学方法 6 1对技校学生就应该及时进行自我调控 6 2教学环节的适当变革，以适应春季生教学要求 7 3作业的布置。作业的布置要结合学生特点 8 4德育课考核分数计算 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 中职学校德育课教学方法创新的探究 文1：中职学校德育课教学方法创新的探究 一、中职学校德育课教学的现状及问题 当前中职德育课在一定程度上发挥出了其德育主渠道的作用，但是现实存在的问题也不少，突出表现为学生厌学、教师厌教等现象，教学实效性明显不足，现将调查结果分析如下： （一）中职学生的厌学情绪比较严重。中职学校德育课教学有效性的高低是通过学生反映出来的，据调查，多数学生在德育课的学习上心态消极，不喜欢德育课，有43%的学生呢个不喜欢或讨厌德育课，认为现行德育课的教学方式不适合他们，教学内容与他们的思想实际、知识水平相去甚远，理解较困难，很少参与德育课课堂教学中来，导致中职学校德育课教学就成了教师的“独角戏”，学生难以真正溶入到课堂中，大部分学生在课堂上表现出心不在焉，有的干脆把德育课看成休息课，上课睡觉现象比较常见。学生对当前的德育课教学不够重视，学习热情不高，厌学现象普遍存在。 （二）中职德育课教师的教学观念和态度存在问题。教师是教学的发动者，在教学过程中处于主导地位，因此教师教学态度的状况直接影响到教学的实效性。目前中职学校中有部分德育课教师认为在职业学校工作低人一等，社会地位低，觉得中职学校的学生素质太差，对教学现状极不满意，普遍认为在中职学校工作缺乏成就感，认为在当前状况下提高中职学校德育课教学有效性非常困难。中职学校德育课教师的教学工作缺乏应有的积极性和主动性，教学信心不足，厌教现象比较突出。 （三）中职德育课课堂教学师生互动缺乏。教育学认为，教育活动是一种双边活动，它既是师生之间的一种相互影响关系的活动，又是受教育者主观世界与外界环境相互作用的过程，具有作用与反作用性，如果这种双边的互动的残缺就意味着教育的残缺。德育课教学过程应该是师生积极互动的过程，德育课课堂内师生互动的状况如何，直接反映出了德育课的教学效益。在中职德育课教学中，主要还是教师“一言堂”为主，学生的主体性意识与主动参与性被忽视，即使参与，大部分也只停留在教师提问、学生回答这一方面，与师生的互动教学相差很远。 （四）中职德育教师所运用的教学方法和手段存在问题。德育课教学质量的高低，与德育课教师运用的教学方法和手段有密切关系。目前大部分学校配置了多媒体教室，也接通了校园网，但是真正在用的多媒体教学设备的并不多，教师所运用的教学方法也是非常的单一，讲授法仍是最常用教学方法，很少运用其他方法，很少尝试采用新颖的教学方法。与此同时，很多教师认为中职学校学生的学习基础太差，接受、理解知识能力极低，因此在课堂教学中基本上是唱“独角戏”，多年来对这批“学困生”已经习惯了在照本宣科，一讲到底，不喜欢采取其他教学方法。 二、中职学校德育课教学存在问题的原因分析 （一）教学观念因素。 德育课是中职学校德育的主渠道，任课教师教育观念的科学与否直接影响其教学活动，影响教育的效果。目前，中职德育课教师在教学观念方面存在一些缺陷，认为中职学校的学生素质太差，不仅成绩差，而且其他方面都比较差，与普高生的差距太大，顺利进行德育课教学的难度大，有些教师认为没必要在“差生”上耗费精力，“差生”再改造也成不了人才。这种片面的人才观反映在德育课课堂教学中，表现为教师对教学缺乏工作热情，不关心学生，轻视与学生交流；教学中只注重德育课理论的机械灌输，不愿花时间去进行教学改革；只注重让学生被动地接受，使学生缺乏独立的思考；只关注课本知识的教学，不重视中职学生相关能力的培养。 （二）教学方法和手段的因素。 1、教学方法单一。教学方法是指在教学过程中，教师为达到教育目的而采取的促使教育者、受教育者参与教学活动的各种方式的总称。教学方法与教学目标、教学内容、教者、教育对象等因素是相互联系的，它直接或间接地影响着教育效果。大多数教师运用的教学方法是以讲授法为主，很少运用其他教学方法，在普通中学正轰轰烈烈地进行教学