初中生物学前概念的揭示和转变策略.docVIP

初中生物学前概念的揭示和转变策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中生物学前概念的揭示和转变策略 1 一、研究的思路、对象和方法 2 1.研究思路 2 案例1 4 案例2 4 案例3 5 二、汇总学生的前概念 6 三、 转变学生前概念的方法策略 7 1.利用动画演示和教具模型纠正错误前概念 7 四、二次利用调查问卷，评价学生前概念转变的效果 9 文2：煤炭经济转变策略 9 1改革开放以来煤炭经济发展方式转变历程、主要成效和问题 9 2加快煤炭生产方式转变的紧迫性 12 3加快煤炭经济发展方式转变的基本思路 14 参考文摘引言： 17 原创性声明（模板） 18 文章致谢（模板） 18 正文 初中生物学前概念的揭示和转变策略 文1：初中生物学前概念的揭示和转变策略 现代教育科学认为：科学概念的形成是建立在拥有正确前概念的基础上，当前概念与科学概念内涵相对一致时，学生容易理解，反之，他们不容易接受或形成错误的科学概念。前概念与科学概念的整合过程，即构建新知识将已有知识、经验及从新学习环境中吸收的知识重组的过程。新版生物学课程标准将生物学的概念教学提上了一个重要地位，然而学生对概念的接受，绝不是靠教师加大灌输力度就能完成的。科学概念的学习就是学生由前概念向科学概念转变的过程。运用诊断性评价揭示学生的前概念，这是实现概念转变的前提。在接受生物学科知识之前，现实生活中的经验积累已经给学习者留下了大量的感性认识，这些认识尚未经过科学的辨析和概括，就已经在学生个体头脑中产生了与科学知识相悖或不尽一致的概念，并干扰科学概念的形成，这就是前概念教学。由于前概念的获得多来自学生的生活经验或自发构建，学生的知识经验有限，辩证思维还没有达到一定高度，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题有一定的表象性，难以把握概念的本质，前概念一旦形成，就会在人的思维中形成定式，很难移除。因此，针对如何了解和揭示学生的前概念，采用何种教学策略和方法才可以帮助学生将那些具有表象性、自发性、先入为主、顽固性等特征的前概念转变为科学概念，这是生物教师需要解决的首要问题。 下面以“动物的运动”一课为例，谈一谈如何揭示和转变学生的前概念。本课选自人教版生物学教材八年级上册第五单元第二章第一节“动物的运动”。在运动系统里有两部分：一部分是动物的运动方式；另一部分是运动系统的组成及运动的产生。这两个部分实际上是有内在关联的统一整体。学生在学习了“动物的主要类群”内容之后，自然会产生“动物是如何运动？”等一系列疑问，针对这些问题，学生又是如何认识和理解的呢？我采用了多种方式对学生的前概念进行了深入调查。 一、研究的思路、对象和方法 1.研究思路 利用中国知网平台，进行了搜索、阅读、筛选文献等工作，为确定调查问卷以及访谈内容，对采集资料进行汇总，根据访谈调查法和问卷调查法来统计结果、揭示学生存在的问题。根据学生存在的前概念，制定转变前概念的策略，通过课堂实践来促进学生前概念向科学概念转变。 2.研究对象 分层选取了七年级3个班级共154人作为调查样本，分析了七年级学生对“动物的运动”一节的概念学习情况（见表1） 3.研究方法 研究方法选用三种，分别是问卷调查法、访谈法和课堂提问法。 （1）问卷调查法 问卷调查法又称问卷法。问卷调查法是调查研究中采用最频繁的一种方法，研究者用统一设计的问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，它是教师运用统一设计的问卷向学生了解前概念的一种书面调查方法。问卷法的覆盖范围广、参与性强，便于进行定量统计，是揭示前概念的首选方法。调查问卷中的问题设置有两种类型：一是封闭性问题（有选项进行选择）；二是开放性问题（自主回答，如画图题、填图题、简答题）。另外，问卷调查法也有其优缺点，只有与其特性配合研究主题，方能达成目标。本节课的主要内容是动物的运动，是相对独立的内容，并无容易混淆或相近的概念。因此，我在设置问题时多选择了开放性问题，学生可以不受选项限制而充分表达自己的看法和观点，问卷内容如下（见表2） （2）访谈法 访谈法是教师利用课余时间，与个别学生进行面对面口头交流的一种方式。这种方式不仅可以就某一概念进行深度调查，还能最大限度地提高学生的积极性，提高调查结果的信度和效度。同时，问题的设置也比较灵活，可以根据学生的回答情况进行调整和引导。另外，也可拉近与学生间的距离，增进师生感情。访谈法也存在一定弊端，如形式比较呆板、访谈质量很难控制、个别学生想法并不代表整体等，因此，选取的访谈对象要有针对性、代表性，尽量选取与不同层次的学生进行访谈。当学生前概念与新现象、新知识发生剧烈冲突时，就能引起学生的思索过程，促使学生放