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生活教育理论在初中英语情境教学中的运用探析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：生活教育理论在初中英语情境教学中的运用探析 1 一、应用生活化的教学内容 2 二、创设生活化的教学过程 3 四、创造生活化的教学实践 5 文2：生活教育理论在高中作文教学中的运用 6 一、体验生活，学生抒发对理想的追求 6 二、思考生活，学生探索对社会的认知 7 三、感悟生活，表达学生对生命的思考 7 四、积淀生活，学生诠释对世界的认识 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 生活教育理论在初中英语情境教学中的运用探析 文1：生活教育理论在初中英语情境教学中的运用探析 学校是孩子参与社会生活的重要场所。陶行知先生说过：“生活即教育，教育即生活。”该理念与初中英语“在用中学，在学中用”的理念是一致的。因此，作为初中英语学科的任课老师，要不断给学生创设真实的生活情境，把教学内容和教学过程与学生日常生活联系起来，让学生在生活情境中体验生活，学习知识，进而提高学习效率掌握知识应用技能。 一、应用生活化的教学内容 陶行知先生的生活教育理论始终要求教育工作者将教育与生活密切联系，依据课堂教学内容，合理创设生活情境组织课堂活动，让学生有效学习初中英语知识。牛津初中英语教材在教学内容安排上，就非常注重教学内容与学生日常生活的联系，把人与人、人与自然、人与环境等方面有机结合，主题鲜明，富有生活气息。其中很多知识是学生日常生活中比较常见的，为教学内容合理安排创造便利。英语老师要善于挖掘生活，把教学内容与生活紧密联系，促进学生更好地使用英语进行交流。以牛津英语7A第一单元《This is me》为例： 导入： T： Welcome to our new school，boys and am Miss Wang， your English you please tell me your names？（教师神态自然，语言亲切，一下子拉近了师生之间的距离感和陌生感。 S1： My name is Zhang Li。 T： Nice to meet you ，Zhang Li。 S1：Nice to meet you，Miss Wang。 新授： T：Good job！We know each other well now. Today Miss Wang will introduce some other classmates to ！ Here they are！ Lets say hello to them.（教师在这样的生活情境中引导学生注意到本节课的学习内容，语言流畅，过渡自然。 在操练环节中，教师从实际生活出发，运用Hello、Hi、Im…，Nice to meet you等句型由师生训练到生生训练，由机械操练到灵活操练，这种生活化的教学内容既能活跃课堂氛围，又能让学生手、脑、口并用，让他们高效进行英语表达与交流，提高英语知识应用水平。 二、创设生活化的教学过程 陶行知先生认为，生活方法就是教育方法。牛津英语教材在编写上关注学生及他们的生活，突出体现了人文主义精神。初中英语教学就是要善于创设语言教学情境，营造生活化的教学过程，对学生进行更为有效的课堂训练。以牛津英语7A Unit 6《Food and lifestyle》（饮食与生活方式）Reading课时教学为例： 首先，在Pre-Reading环节教师的主要任务就是帮助学生扫除阅读中的生词障碍。教师可以运用体态语言： T：I am hungry now because I seldom have breakfast . I want to keep fit. Is the lifestyle good？自然而然在上下文语境中让学生了解seldom，fit，lifestyle等单词的含义。 其次在Close-Reading环节，教师主要运用任务型教学方法，要在引导学生理解课文内容的基础上，让学生解决问题，完成每一步的任务。 T：What do you often eat？ How do you live？Do you have a good lifestyle？ S1：I often have milk and bread for breakfast。 S2：I like eating pork，meat and hamburge for lunch。 S3： I exercise for about one or two hou every day。 T：Some of you have good lifestyle but some of you do