谈高职生心理资本的开发研究.doc

谈高职生心理资本的开发研究 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“心理学试题/课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7261字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈高职生心理资本的开发研究 1 一、高职生心理资本开发的重要性和研究意义 2 二、心理资本研究现状 2 三、国内关于心理资本在学校教育中的研究 4 四、关于高职生心理资本的研究 5 五、高职生心理资本开发研究已具备的基础和环境 6 六、高职生心理资本开发研究的目标、内容 6 文2：重视员工心理资本的开发与应用 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 谈高职生心理资本的开发研究 文1：谈高职生心理资本的开发研究 高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，要增强人才核心竞争力，那么积极培育高职大学生的心理资本是一条重要的途径。 一、高职生心理资本开发的重要性和研究意义 在高职大学生的发展资本中，心理资本与经济资本、人力资本、社会资本等相比，具有长久、唯一、可积累、可更新以及可协同的竞争优势和重要地位，在所有的发展资本中具有举足轻重的地位，提高高职大学生的心理资本，增强个体的自我意识，推动其自身发展，提升竞争优势，这是时代的需求，也是高职大学生成长成才的内在需求。进行高职生心理资本开发研究与实践，一方面是拓宽心理资本的研究领域，丰富高职学生积极心理资本的研究，开发高职学生心理资本课程与教学资源，为进一步提高高职学生心理资本，提供理论支持和研究方向;另一方面，高职学生心理资本的提升有利于增强高职学生的竞争优势，有利于获得良好的职业发展，有利于增强幸福感。通过研究，进一步认识和了解高职学生心理资本的现状和特点，以及高职学生心理资本与应对方式及心理健康之间的关系及其作用机制。制定出一套有效提高高职学生心理资本水平的团体干预方案和开发策略，编制出开发高职大学生心理资本的教程，为高职生的心理健康教育提供参考，更为高职生积极心理资本这一重要发展资源的开发提供参考依据。 二、心理资本研究现状 1.国外心理资本研究现状。关于心理资本的概念，最初是在经济学、社会学和投资学等文献中。积极心理学家塞利格曼认为可以将那些导致个体积极行为的心理因素纳入到心理资本的范畴，从而在2002年提出了“心理资本”这一概念。Lutha、Aviolio、Avey、Steven等研究者从状态论、特质论、综合论三个方面进行了研究。通过综述发现，目前国内外普遍认同卢坦斯（Lutha）的关于心理资本的四因素说，即心理资本是由自信、乐观、希望、韧性四个维度构成的。心理资本首先在管理学领域被广泛开展实证研究，涌现出一大批实证研究成果。例如，Lutha和Avolio等人研究表明，组织中工作人员的心理资本对其工作绩效有正向的促进作用;Avey、Patea和West研究证明，与员工的旷工呈负相关的是心理资本及希望、乐观、韧性和自我效能;Jeen和Lutha的研究表明，企业领导者的心理资本对下属也有积极影响，并且与其领导力呈正相关。关于心理资本的测量方法，主要有自我报告法、观察法或专家评价法、结果变量的测量三种。对心理资本的研究正处于初期阶段，研究者对于心理资本的构成要素看法也不同，因此心理资本测量问卷也有多种版本。心理资本的作用模型方面。目前学术界就心理资本对相关结果变量的作用机制还没有统一的意见，集中体现在主效应、缓冲效应、调节效应和动态效应四种模型。卢坦斯（Lutha）等发现集体心理资本和组织成员间的信任对领导力的实现和组织产出具有调节作用，对集体表现和个体行为产生影响。动态效应模型认为心理资本与相关结果变量之间是相互影响的。 国外对大学生心理资本的研究。劳拉（Laura）等人研究发现心理资本在大学生压力和生理、心理健康指数之间发挥着调节作用;布雷特（brett）等人指出商学院学生心理资本对学生的学术表现产生一定的影响，提倡应该通过提升学生的心理资本使学生更好的发展、保持良好的状态从而获得成功。通过国外学者对大学生心理资本的研究发现，国外学者也重视将心理资本引入到大学生群体，通过探索心理资本对个体生理、心理、压力、主观满意度、学习等作用，提出开发大学生心理资本的措施。 心理资本的研究才有十多年，正处于走向成熟的过程中，研究还有很多需要加强并深入的地方：一是对于心理资本的基本要素看法不一、研究结论不一;二是心理资本与个体其他相关因素之间的关系还有待于进一步研究;三是还需进一步加强心理资本对其他因素的作用机制的研究等等。在今后心理资本的发展中，研究者还需尝试心理资本的跨文