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师范院校课堂教学有效性的影响因素及提高策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：师范院校课堂教学有效性的影响因素及提高策略 1 一 师范院校课堂教学有效性的标准 2 1.示范性 2 2.教学相长 3 3.全体学生都有所获 3 二 师范院校课堂教学有效性的影响因素 3 1.教学态度 4 2.教学内容 4 三 提高师范院校课堂教学有效性的策略 5 1.加强师德建设，更新教育理念，提升教学水平 5 2.改革教育教学评价方式，发挥评价的导向、激励和发展功能 6 3.加强校园环境建设，创建良好的学习氛围 7 文2：建筑工程进度影响因素及控制措施 8 一、影响建筑工程施工进度的因素 8 二、完善影响建筑工程施工进度的措施 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 师范院校课堂教学有效性的影响因素及提高策略 文1：师范院校课堂教学有效性的影响因素及提高策略 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要全面提高高等教育质量，这也是高等教育发展的核心任务和建设高等教育强国的基本要求。师范院校是高等教育的重要组成部分和教师教育的主要载体，其教育质量的提升关系到高等教育和基础教育的发展水平。课堂教学是大学理念最主要的教育载体和实践支撑。把握课堂教学的有效性，是师范院校课堂教学质量提升的关键。 一 师范院校课堂教学有效性的标准 有效教学（Effective Teaching）是指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。即使教师教得再辛苦、再认真，但学生没有学到什么或学得不好，也是无效或低效的教学。 课堂教学的有效性受到教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈、教学组织与管理等方面的影响。其中，教学目标、教学能力是基础，是教学活动内容选择和教学设计的依据；而教学组织与管理会直接影响到教学活动目标的实现；教学活动后的教学反馈又会影响下一次教学目标的制订。因此，要实现课堂教学的有效性，就必须将以上几个方面高效地结合和统一起来。 师范院校课堂教学的有效性具体体现在以下三个方面： 1.示范性 师范，“学高为师，身正为范”。师范院校的课堂有效教学首先应该具有示范性。师范院校课堂教学中的示范性，从广义上来说，是指师范院校教师在课堂中显示的诸如严谨的治学态度、饱满的教学热情、流利的教学语言、漂亮的教学板书、整洁的教学仪表等，都对师范生未来“为师”具有潜移默化的垂范熏陶作用。从狭义上理解，是指师范院校的课堂教学教师要为师范生提供一个成功的课堂教学范例，让其在系统地掌握专业理论、专业技能的同时，能够有效地学习借鉴教师的教学行为，从而培养其从教素质。 2.教学相长 师范院校的教学要注重师范生教师职业情意的培养。要达到教师乐教、学生乐学，教师们要在教学方法上下功夫。教师的乐教，创造性教学能激发学生的想象力、创造力；学生的乐学，强烈的求知欲和好奇心又能进一步激发教师的灵感和教学热情。要达到这样的理想境界，提高教学效率，教师要尽量做到以学定教，设计出适宜、优化的教学方案，将知识全面系统地传授给学生。另外，教师在课堂教学中要注重与学生的交流和探讨，让学生切身体会知识的获取过程，增强其学习的成就体验，引导其自觉养成“主动参与课堂”，“以学为本、教为辅”的学习习惯，促进其身心和谐发展。 3.全体学生都有所获 尽管教学目标的制订以及教学活动的安排是以大多数学生的实际情况为依据，但有效的教学要求人人都有收获。师范院校的毕业生，虽然大部分会从事教师工作，但也有部分学生会从事其他工作。因此，教师在教学中应理论联系实际，结合学生今后将面对的工作和生活，不仅要教给学生今后从教所需的知识和技能，同时还要教给学生一些运用知识的方法、做人做事的方法，尽量做到融会贯通，活学活用。 二 师范院校课堂教学有效性的影响因素 高校扩招后，师范院校教师的课时量普遍增加，与此同时，现行的高校评价机制非常注重老师的科研成果，在职称晋升时更看重论文的数量与质量、科研课题的等级与科研经费的多少。职称与工资、奖金、福利直接相关，职称高，各类待遇就会高。这样的评价体制会影响教师对教学的投入。教学质量是学校生存与发展的生命线。虽然科研可以有效促进教师教学与教学管理水平的提高，但人的精力是有限的，对科研投入的时间多，对教学投入的时间相对就少。而事实上，教师的教学态度，对教学内容的把握以及教学方法的运用，会直接影响到课堂教学的有效性。 1.教学态度 教师要提高课堂教学质量，首先得有端正的教学态度。教师端正的教学态度，能对课堂教学