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素质教育下学生个性发展的策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：素质教育下学生个性发展的策略 1 一、素质教育与个性发展的关系 2 二、探寻促进个性发展的策略 3 1.分层教学，教学相长 3 2.建立新型的师生关系 3 3.实施课前导学，打造高效语文课堂 4 文2：导师制促进小学生个性发展的有效策略 5 一、形成共识，激发师生参与热情 6 二、诚心指导，促进学生个性长足发展 7 三、适度考评，激发导师育人内在动力 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 素质教育下学生个性发展的策略 文1：素质教育下学生个性发展的策略 素质教育是提高民族素质的奠基工程，是基础教育的根本目的和最终任务，是面向未来的教育，是当今世界教育改革的主流。充分发展学生个性是素质教育与应试教育的重要区别之一。如何通过实施素质教育促进学生的个性发展，这是当前中小学教育改革面临的一个重要问题。 一、素质教育与个性发展的关系 三个面向教育思想，蕴含着先进的教育理念，是素质教育的重要理论依据，也为素质教育确立了目标，指明了方向，提出了要求。教育发展纲要指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这就要求我们努力改进学生的学习方式，促进学生个性发展。 个性就是一个人所具备的不同于他人的特有的精神特质。个性是在个体生活环境中逐渐形成的，在很大程度上受家庭环境、社会文化和教育教养等方面的制约。因此，个性具有稳定性与可塑性的特征。如一个人在某种场合的特殊表现，如果不是此种行为的常态，那么只能说是特例，那就不是个性。只有在绝大多数情况下都得以表现的心理现象行为习惯，才算是个性的反映。在教育教学中，我们经常可以看到，每个学生都具有一些不同的、经常表现的心理特征，如有的学生尊重老师，热情帮助同学，开朗乐观；有的学生热爱集体，虽不善言谈，但稳重、踏实，学习刻苦。这些不同的行为表现不仅是在班集体中，在其他场合也是如此，这也是这个同学不同于另一个同学的主要标志。个性或人格不是一成不变的。随着社会现实和生活条件、教育条件的变化，年龄的增长，主观的努力等，个性也可能会发生某种程度的改变，因此个性具有可塑性。素质教育根据个性的稳定性和可塑性去充分挖掘人的自身潜能，不断完善和提高人的素质结构，彻底摆脱旧教育观念的束缚，跳出应试教育的框架，重视对人潜能的开发，发展人的个性，把追求学生个性与共性的统一做为教育的出发点与归宿。学校教育不仅要夯实学生科学文化知识的基础，更应注重培养学生的思想道德品质、心理素质和劳动技能等。 全面发展是个性发展的基础，也是素质教育的核心。素质教育就是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼发展的教育。教育对象的全体性和教育内容的全面性，是它的两个基本特征。正是基于这一点，素质教育要求提倡对不同的学生提出不同的要求；在教育方式上提倡引导学生自己观察、思考，去发现和解决问题；在教育方法上提倡教给学生学习的方法，让学生学会学习；让学生在完成基本学科学习的同时，根据自己的兴趣、爱好和特长，选择最能发挥、最能发展的学科。充分发挥自己的聪明才智，使每个学生在原有基础上进一步发展。 二、探寻促进个性发展的策略 1.分层教学，教学相长 教师要主动学习教改理论，掌握新课程的基本精神，针对学生知识和能力现状进行导学案设计、课堂教学设计。运用先进的教学方法，如学案导学、体验教学等调动学生自主学习积极性，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。积极参加教学改革，努力尝试分层教学，使每个层次的学生都能“吃饱吃好”。尖子生注重讲解知识的联系，运用变式教学开发逆向思维，迎合学生“求新”“求变”的心理，使尖子更尖；学困生注重双基的落实；同时对不同的学生采取作业面批、个别辅导和情感鼓励，使他们体会到分层不等于被放弃，而是有针对性的提高。 在教学改革过程中，努力探询适合各年级学生的课堂教学模式，积极采用启发式、讨论式。学中求变，稳中求精，将启发式、讨论式与游戏比赛相结合，做到使学生“乐学”，全面调动学生的学习热情，增强学生的上进意识，提醒优秀生，激励学困生。 2.建立新型的师生关系 课堂教学中注重建立平等、和谐的新型师生关系，以恰当的方式评价学生，营造氛围，增强学生的自信。传统课堂教学中，教师处于绝对的知识权威地位，学生被动接受教师的灌输所有的知识，这种师生之间显然是不平等的。平等、和谐的新型师生关系中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生回答问题的过程中，教师加以指导补充；学生思维受阻时给予