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运用电教媒体促进学生自主学习 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：运用电教媒体促进学生自主学习 1 一　运用电教媒体，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。 2 三　多媒体的超文本的功能，构建学生自主学习的平台 4 文2：利用电教媒体促进高中数学教学 5 【第四篇】论文题目: 利用电教媒体促进高中数学教学 5 一、利用电教媒体实现资源共享 6 二、利用电教媒体激发学生兴趣 6 三、利用电教媒体突破重、难点 7 四、利用电教媒体培养创新思维 7 五、利用电教媒体拓宽知识领域 8 六、结束语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 运用电教媒体促进学生自主学习 文1：运用电教媒体促进学生自主学习 随着新时代科学技术的迅猛发展，教育手段亦日趋现代化，音像、计算机等多种媒体介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到：学生的学习是一种自主的认识过程，是学生个体将外在的知识转化为其内部的精神财富的过程，离开了学生自身这样一个积极的、主动的内化过程，教师任何主观的灌输都是徒劳的。传统的教学方法是采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。多媒体技术参与教学则可以最大限度的加强研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合。所以，在课堂教学中，以学生为主体，培养学生自主学习能力已成为教育界的一种共识。那么，如何运用现代化教育技术手段促进学生自主学习呢？下面谈谈我的一些做法。 一　运用电教媒体，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。 乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体课件的闪烁、移动、变形等功能，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。例如：在教学《圆的面积计算公式》时，由于学生自制的纸片学具不规范，在操作时不方便，给学生几分钟的动手操作时间，也只有接受能力较好的学生能根据操作过程推导出并理解圆的面积公式的由来。于是我采用电教媒体为学生呈现将一个圆剪拼成一个近似的长方形的过程，画面形象生动，并能以不同的颜色让学生很形象地看到所拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，并伴以声音，吸引了学生的眼球。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。 二　运用电教媒体，营造和谐的学习氛围，提高学生思维能力，促进学生自主学习。 在现代教育教学中，运用电教媒体为学生营造民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。多媒体教学使师生处于一个开放的互动的审美的心理场，充分激发学生的心理生理潜力，他们的思维随情境而向四方发散联想和想象自由而不受束缚，或者曲径通幽，或者触类旁通，或者纵横捭阖，智慧的火花不断引燃，思维发散的广度和深度显然远远优于单一的教学模式。这种将现代教育技术应用到教学中，既面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，又充分发挥每一位学生的主动性和潜能，形成民主、平等、和谐的师生关系，创建有利、理想、高效的学习环境，进而达到提高学生思维能力，促进学生自主学习。 数学作为一种培养思维的学科，具有高度的抽象性，这种抽象性一方面形成了数学知识本身的显著的特点，另一方面也构成了学生学习上的主要障碍。实践表明学生对抽象的数学概念的理解，依赖于大量的直观材料。利用多媒体课件的直观显示，有利于促进学生的形象思维发展。例如，在一年级的教学中，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解。在教学加减应用题如“２ ＋ ３ ＝ ５”时，可以把书本情境图制作成课件，通过生动的画面，将知识一目了然地展现在学生面前。“草坪上有２ 只蝴蝶，一会又来了３ 只”屏幕上依次飞来了３ 只蝴蝶，学生列出算式：２ ＋３ ＝５（只），然后引导学生思考，为什么用加法计算？在教学中通过多媒体课件直观、形象的动态演示功能，依据一年级学生思维发展规律，直观形象地把“２ ＋ ３