基于国家与社会关系理论对高考减招中家长抗争的分析.docVIP

基于国家与社会关系理论对高考减招中家长抗争的分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于国家与社会关系理论对高考减招中家长抗争的分析 2 一、为何以国家与社会关系理论为分析视角 2 二、国家与社会理论和在中国的研究进展 3 三、国家与社会关系理论 4 1. 保持国家与社会良性互动 4 2.坚持依法治国的重要方针 5 4. 需要加大对信息时代国家与社会关系的研究 5 文2：媒介传播与社会抗争的关系模式基于中国情境的分析 6 一、中国社会抗争中的媒介作用场域 6 二、传统媒体在社会抗争中的角色扮演 8 三、互联网重构中国社会抗争场景 9 四、传统媒体与新媒体的抗争话语互动 11 （一）传统媒体主导舆论 12 （二）传统媒体与网络媒体共同主导舆论 12 （三）网络媒体主导舆论 12 五、结 语 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 基于国家与社会关系理论对高考减招中家长抗争的分析 文1：基于国家与社会关系理论对高考减招中家长抗争的分析 很快又是一年一度的高考，去年曾闹得沸沸扬扬的高考“减招”事件还历历在目。教育公平再次被人们关注。教育公平问题在我国是个历来已久的问题，在教育不公引发的事件中，抗争人群以教师、家长为主体，反映出师生利益受损、表达渠道不畅和国家某些制度方案存在问题。本文将高考“减招”事件置于社会抗争的范畴，运用国家与社会关系理论进行分析。 本文将重新回顾高考“减招”事件，梳理“国家与社会”范式的理论内涵及其在中国问题研究中的适用性，进而运用该理论分析高考“减招”事件中家长的抗争，并提出政策建议。 一、为何以国家与社会关系理论为分析视角 “减招”事件一时闹得沸沸扬扬，所幸没有持续很长时间。之后有学者对此次事件从不同角度进行解读：有的讨论教育公平问题，呼吁高考改革；有的从政府的回应中思考新闻发言人制度和政务舆情管控。这些论点更多是在探讨业务问题，鲜有目光关注到考生家长的抗争本身，也没有上升到理论高度来解读这一事件。作为社会科学的经典范式，“国家与社会”关系理论一直以来都是社会学、政治学等领域经久不衰的研究主题，也是公共治理研究的常用分析框架。改革开放后，我国建设的主题转移到以经济建设为中心、以市场为手段进行资源配置。市场经济的发展，使得经济结构多元化，利益群体也出现了分化，而国家赋予了社会更大的自主权，为社会抗争的兴起提供了基础。同时，社会抗争也反过来改变国家的各项建设，二者在良性互动中发展。“减招”事件虽然没有持续很长事件，也并非年年重演的事件，但是在短短的家长与政府的集中冲突中，从考生家长的抗争中可以看出，家长们对粗暴的行政决策的反抗与不满，这正突出反映了国家与社会的分立关系，因而用这一理论来分析“减招”事件，笔者认为正合适。 二、国家与社会理论和在中国的研究进展 国家与社会之间的关系是政治学和社会学研究的一个重要的基本问题。马克思从黑格尔那里继承了国家与社会的概念，但是批判了黑格尔的国家理想主义，提出了经典马克思主义的“国家－社会”关系理论，可概括为: 国家源于社会理论；国家脱离并驾驭社会理论；社会摆脱国家控制理论；国家消亡或者国家回归社会理论。马克思和黑格尔所论述的市民社会的含义是指社会的经济领域，不同于他们，20世纪以来，以葛兰西、阿尔都塞、哈贝马斯为代表的西方马克思主义学者从公共领域的角度提出了各自的理论。其中，哈贝马斯认为，继续用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑理论的分析框架已经不能揭示现代社会矛盾，因为现代社会的矛盾不是政治与经济的矛盾，而是政治、经济系统与人的生活世界的矛盾。他进一步从现代社会与生活世界对立的角度提出了“系统-生活世界”的分析框架，从而把反映广大公众的公共领域呈现在世人面前。20世纪90年代以来，市民社会理论开始扩散到世界其他地区，成为当代世界一股重要的社会政治思潮。但是受哈贝马斯影响，“国家与社会”二者关系逐渐打破了二分的视角，米格代尔为代表的学者认为国家与社会存在合作互补的关系。事实上，直到今天，国家与社会的结构应该是“政治国家-市民社会”两分还是“政治国家-市场经济-公民社会”三分的争论一直未停止。 我国学术界许多学者引用西方的市民社会理论来解读中国社会，认为在中国建构一个与国家相对立的市民社会，是必要和可行的，也有学者认为“国家-社会”的二元论是资产阶级借助于市民社会的政治经济活动与封建国家争夺生存和发展权利的斗争的理论表述，对中国社会转变的解释力十分有限。 但是有学者认为，对于今天的中国而言，这种争论并不要紧，中国更多的是需要界定市场经济背景下国家与社会的关系。西方社会在研