新媒体语言文化下儿童外语习得研究.docxVIP

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新媒体语言文化下儿童外语习得研究 摘要:新媒体语言文化生态有其独特的显性和隐性特征。基于新媒体语言文化生态的儿童外语习得具有激趣性、协趣性、鼓励性、分享性、实践性和服务性等特征,成为以共享为驱动的儿童外语习得形式。本文通过讨论新媒体语言文化生态及其特征和实证研究,阐述并验证新媒体语言文化生态与儿童外语习得效度的相关性,提炼共享式儿童外语习得形式的效度因素,以期为新媒体时代儿童外语教育提供参考。 关键词:新媒体语言文化生态;社区化;共享式儿童外语习得形式;效度 20世纪90年代以来,利用网络技术、数字技术和移动技术发展起来的以数字电视、互联网、手机等新技术为代表的新媒体应运而生,对语言学习起到了推波助澜的作用。不少学者(陈坚林,2005/2006;李烨辉,2008;闫涛,2008;邓跃平,2009;王水蓉,2012;杨晨,2014;刘领,2014;史伟明,2015;刘长程,2015;周丽等,2016;董东谋,2016)对新媒体应用于二语习得或外语教学进行了研究。陈坚林(2006:3-10)以为计算机网络与外语教学全面整合后,有利于构建师生互动的生态化外语教学环境。刘森林(2008:33-37)倡导利用生态学原理,构建大学英语网络生态系统。魏晶(2010:69-75)以为计算机网络环境下外语学习者生态环境这一完好的大系统中含有子环境,而每个子环境又构成新的生态系统,相互相互作用促进整个系统的动态平衡。以上学者们主要研究新媒体语言生态对大学英语教学的作用,而鲜有研究新媒体语言生态作用于儿童外语习得及其相关研究。本文聚焦新媒体语言文化生态及其特征,讨论新媒体语言文化生态与儿童外语习得效度的相关性,以期为新媒体时代的儿童外语习得形式讨论及基础外语教育改革提供参考。 1新媒体语言文化生态及其特征 新媒体这一概念缺少准确定义,相对于诸如广播、报刊和电视等这些传统媒体而言的,它主要是依靠网络技术、数字技术和移动技术来实现的(杨晨,2014:150-151),被称为第五媒体或数字媒体。最常见的新媒体包括网络、手机、数字电视相关的新媒体形态、软硬件和服务方式,如门户网站、腾讯QQ、搜索引擎、社交网站、网络游戏、微博、播客、机短信、手机电视、手机报、网络电视、网络杂志,等等。新媒体以其形式的复合化和数字化、内容的丰富性和分享性、传播的及时性和虚拟性、参与的广泛性和互动性以及个性化与社群化等特征(王水蓉,2012:167-177),成为人们信息沟通的生活工具和工作平台。语言文化生态指和语言生成、语言教学及语言沟通有关的自然环境、社会环境和文化环境(汤红娟等,2016:152-157)。新媒体语言文化生态是语言文化生态的子系统,由人类、技术、媒体、语言等要素构成,和语言生成、语言习得和语言沟通密切相关,主要的新媒体渠道有腾讯QQ、BBS、电子邮件、社交网站、搜索引擎、博客、微博、微信等即时媒体通信工具和各类门户网站,遵循互动分享、差异多样、平衡和谐、良性循环等原则(杨寒凝,2015:54)。新媒体语言文化生态有利于多模态媒体语言产生,促进语言习得和语言沟通的虚拟和现实社区,多模态化、数字化、社区化是其显性特征,社会性、互动性、分享性是其隐性特征。 2新媒体语言文化生态与儿童外语习得及其效度 新媒体语言文化生态下的儿童外语习得有其独特优势。新媒体语言文化生态多模态化、数字化、社区化显性特征丰富儿童外语习得的内容、打破习得时空限制和提供习得的实践场所。新媒体语言文化生态多模态化特征极大地丰富了语言习得资源内容,音频视频图像等不同形式的资源呈现了丰富多样外语语言社会、文化与自然环境要素的方方面面。新媒体数字化技术为儿童习得提供了自由灵敏的外语习得时间和空间。社区化特征有利于儿童找到实践共同体或实践伙伴,在社区化的语言生态环境中开展语言实践活动。新媒体语言文化生态的社会性、互动性、分享性隐性特征符合儿童既愿意成为信息接受者和传播者又愿意成为创造者的心智特征。新媒体语言文化生态的互动性突显了个性化特征与社群化特征,知足外语习得个体认知和语用与群体认知和语用交互的需求。一方面,新媒体语言文化生态能知足以儿童外语习得者以外语信息为载体的认知与语用的个性化表达诉求;另一方面,新媒体多样性的传播途径决定其语言文化生态与儿童外语习得更具社会性、互动性和分享性属性。在新媒体语言文化生态下,儿童外语习得构成个性化与社区化结合的势态,语言实践活动以共享为驱动,实现教育资源分享,成为共享特色显著驱动的共享式外语习得形式。新媒体语言文化生态固有的特征为儿童外语习得提供了新形式和新方法,基于新媒体语言文化生态的共享式儿童外语习得形式能极大促进儿童外语能力快速和生态发展,即战略发展,成为新媒体语言文化生态下儿童外语习得研究新尝试。固然共享式儿童外语习得形式的习得经过仍然是包括注意、联合

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