《出师表》-教学设计.doc

《出师表》教学设计 课时：4课时 教学目标： 借助课文注释与已有的文言知识，疏通文意，积累文言词语与句式。 了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 感受诸葛亮鞠躬精粹、死而后已的忠君爱国情怀。 教学重点： 借助课文注释与已有的文言知识，疏通文意，积累文言词语与句式。并在此基础上对已学的文言知识进行梳理总结。 教学难点： 了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 教学过程： 第一课时： 知人，了解“诸葛卧龙” 我们之前学习过课文《诫子书》它的作者是诸葛亮，哪位同学能介绍一下他呢？ 老师也整理了一些有关于诸葛亮的资料，我们一起来增进对他的认识： 【设计意图】回顾旧识，从诸葛亮修身养性的方法引入到本文治国平天下的观点阐述。 诸葛亮：字孔明，号卧龙，三国时期著名的政治家、军事家，谥号忠武侯。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。 他曾写过一篇传诵千古的美文——《出师表》。今天我们就一起来学习这篇文章。 （一）理解标题“出师表”的含义： 出师：出兵打仗。 表：一种文体，主要用作向帝王陈情言事。 读文，积累“文言知识” （一）齐读文章，检查预习。要求：读准字音，读对节奏，读出感情。 预设： 除此以外，“二十有一年”中的“有”，此处应该读“yòu”，释义：连词，用于整数与零数之间。知识回顾：《核舟记》中：“舟首尾长约八分有几”；《论语十二章》中：“吾十有五而志于学”。 1.先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。 2.宜付有司/论其刑赏。 3.愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。 4.先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。 5.先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。 （二）翻译第1-5段，并巩固以前学过的150个重点词的释义。 重点字词： 古今异义： 1.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛恨：今义：极端地憎恨或悔恨。 古义：痛心、遗憾。 2.诚宜开张圣听 开张：今义：店等设立或停业后开始营业 古义：扩大 3.不宜异同 异同：今义：不同之处与相同之处 古义：不同 一词多义： 1.行 将军向宠，性行淑均 1.行 必能使行阵和睦（ 行伍，部队 ） 2.以 以塞忠谏之路也（ 以至于 ） 2.以 以光先帝遗德（ 用来 ） 3.论 3.论 每与臣论此事（ 谈论 ） 【设计意图】引导学生掌握文言文重点实词，积累文言知识。 特殊句式： 句子翻译（加点为150实词， 为书下注释）： 先帝创业未半而中道崩殂 先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。 此诚危急存亡之秋也。 这实在是万分危急、存亡难料的时刻。 不宜妄自菲薄，引喻失义。 不应该随便看轻自己，说话不恰当。 陟罚臧否，不宜异同。 升赏惩罚表扬批评，标准不应该有所不同。 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理 如果有做坏事违反法纪，或尽忠心做善事的人，应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏，来显示陛下公平清明的治理。 不宜偏私，使内外异法也。 不应当有偏袒和私心，使宫内和丞相府奖罚标准不同。 此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。 这些都是忠良诚实，志向思虑忠诚纯正的人，因此先帝才将他们选拔出来留下来辅佐陛下。 是以众议举宠为督。 因此经大家评议举荐他担任中部署。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉能够兴盛的原因。 愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉王室的兴盛，就可以计算着日子等待了。 【设计意图】引导学生在掌握文言实词含义的基础上，结合注释，学会翻译，并注意翻译时要力求“信达雅”。 三、作业布置 翻译本文1-5段。 第二课时： 一、读文，领略“出师一表” 阅读文章的第1-5段，了解作者在出师之前向后主刘禅提出了哪些建议？ 1.请两位同学为我们朗读一下第1、2段，同学们分别用“~~~”线和“——”线划出这两段中有关“宜”和“不宜”的句子。 预设： 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理 不宜偏私，使内外异法也 【设