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我想教案 我想教案3篇 我想教案 篇1 教学目标 １.让学生进行发散思维的训练，通过归类二次发散交给学生深入思考的方法，提高学生思维水平和能力。 2.引导学生以《假如我是一滴水》为题，思维成果，解决学生无话可说。 重难点 归纳思维方法，思维内容深入发散 乐学善思 办法运用生活中常见事物，解决学生无话可说，学生就会有兴趣。为了回答时能有更多的好答案，学生会开动自己的脑筋，展开想象。 教学流程 一、激趣导入。 1.同学们展示搜集到的有关雨的诗句。 2.导出课题。 二、自主思考发散思维。 1.雨让你想到什么？（生说） 2.围绕雨想到的，尽可能的展开想象，把想到的写到本上。 3.小组内思维成果，组内交流。 4.小组汇报交流成果。 三、教给方法、深入思考。 1.师生共同把思维成果归类。 2.从雨的益处和危害深入探讨雨。（生补充，师点拨） 四、运用思维，轻松。 1.立题。 2.生练写。 3.读作品，师生评议。 五、 我想教案 篇2 教学内容 人教版五年级下册第二单元《儿童诗两首》之《我想》。 教材解析 《儿童涛两首》是一篇略读课文。本单元以“童年”为主题组材，意在引导学生回顾与表达纯真美好的童年生活。《儿童诗两首》之一《我想》，写的是一个孩子的一连串美好幻想：小小的“我”想把小手安在桃树上，把脚丫接在柳树上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。以儿童的视角和丰富的想象力表现孩子对美的追求与向往。 教学本文，应落实略读课文教学的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“让学生充分运用在精读课文中获得的知识与方法”。 教学目标 1.借助拼音读准本诗中出现的两个生字：丫、汲；渎读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。 2.朗读诗歌，粗知诗歌大意，感受作者丰富的想象力，体会儿童生活的快乐与美好。 3.感悟儿童诗的特点，尝试仿写。 教学重点、难点 朗读感悟、拓展想象、尝试仿写。 教学过程 一、谈话导入，温故知新 I.PPT出示，师生合作完成对童年的描述。 PPT内容：幸福快乐的童年是一首诗，是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”；是“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”；是（ ）；童年也是一幅画，画的是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事”，是（ ）；童年是一个梦，是一个能飞翔的梦。 2.引出课题，板题，读题。 【设计意图：用精练如诗的语言描述童年，给学生创造一种诗的意境，让学生结合本单元所学内容或自己的生活体验来定义童年。在描述、定义与回顾童年中达到温故知新，同时也训练学生概括与表达的能力。】 二、初读课文，了解大意 1.学生自由小声读课文，注意读准字音，把诗歌读通顺。 2.请学生个别读课文，在读准字音的基础上，相机指导读流利，注意突出诗歌的节奏和韵味。 具体要求如：句与句间的停顿比一般课文的断句处要长一点；语气要亲切柔和；边读边想象诗歌所描写的画面和意境。 3.初步把握诗歌内容。 学生自由交流：诗歌的题目是《我想》，那么诗歌中的“我”究竟想要做什么呢？ 【设计意图：此环节有两个目的，第一是朗读诗歌，注意落实读的三个层次：读正确、读流利、读出感情。前两个要求容易达到，因为这首诗句式简短、内容浅显，没有艰难晦涩的词语或含义深刻的句子。但朗读的第三个要求“读出感情”需要教师灵活把握，建议在几次读文的过程中从不同的句子或小节中，渐进地以不同的形式落实。第二个目的是把握诗歌的主要内容，即了解课文“写了什么”，在初读以后让学生自由交流，教师归纳梳理即可完成。】 三、巩固拓展，尝试仿写 （一）朗读全文 1.师生合作朗读第1节。PPT出示朗读提示，可以教师朗读括号前的内容，学生朗读括号内根据课文填写的内容。或者反过来读。 我想把小手 安在（ ）， 带着（ ）。 牵着（ ）， 悠啊，悠―― 悠出声声春的歌唱。 2.朗读第2――4节。PPT出示提示，学习方式大致同第1节。以学生与学生、学生与小组、小组与小组等不同朗读形式完成。 【设计意图：这个环节可以花15分钟左右的时间，目的是在巩固课文内容的基础上，进一步落实“有感情地朗读诗歌”的教学要求。第1节的朗读是铺垫，教师参与朗读的过程，意在引导。第2――4节，可以放手让学生按照第1节的学习方式完成。同时不同朗读形式的变换，能更吸引学生，充分激发学生参与朗读的兴趣，培养其朗读的能力。】 （二）拓展想象 I.PPT出示朗读第1节时的朗读提示，请学生展开想象的翅膀，完成括号中的部分。 （1）教师宜根据学生的学习情况灵活调整教学策略，如果学生感觉困难，可以稍作提示。例如出示：我想把小手，安在（梅花、迎春花、杜鹃花、樱花） （2）让学生选择一种春天的花木，然后将第1节其余几句说完整。教师适时给予引导和点拨，不断修正。 （3）把学生的精彩创作板书在黑板上，全班朗读大家共同完成的这一节诗歌。 【设计意图：20xx年版《语文课程标准》对语文学科性质的描述是“