顶岗实习教学心得体会《教学反思》.docx

教学反思 数学课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉和不自觉的传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外在的承认，学习成就的需要也得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，进而学习数学的积极性逐渐提高，同时唤起更高水平的需要。教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到数学大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。对成绩较不好的学生进行提问时，对于积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予鼓励和表扬，加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，并在表扬的同时指出其不足以防止其产生骄傲情绪。 教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生在学习中的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定。使每个学生在既轻松又愉快、既紧张又充实的状态下，完成一堂数学课的学习。 课堂上我们注意到：独学时有点学生缺少对文本的研读，往往是拿到导学案之后就找相应的资料抄，从资料上抄到导学案上，从导学案上抄到展示板上。如果他们的手头没有任何资料，他们又将怎么办呢？留心看了一下，手头没有资料的孩子，也不知研读文本，只是东张西望，希望从其他同学的资料或者导学案那抄点什么。总之，除了抄之外，那些C层学生是你也干不了。 针对这种情况怎么办呢？在有限是时间里，我尽量多去“照顾”C层学生，给他们私下里多讲，让他们多问我问题，课上也大大增加了全班学生的展示时间。这样C层学生就能学点东西，也就不会失去对数学的兴趣了。 问题解决了，但是新的问题又来了：学生展示花费了太多时间，展示完毕，一堂课的时间也所剩不多了。导学案没有时间整理，学生们就开始抄。这一直是我困惑的问题。试想一下，如果我压容量，会不会好一些？我是否应该对他们整理导学案的要求放宽一些？导学案是为学生学习、教师上课服务的，如果连导学案都成了一种负担，高效课堂从何而言？ 于是，我决定从导学案的编制上入手： 1、 转变师生角色； 2 、强调自主性，不放任自流； 3 、鼓励合作学习，不忽视独立思考； 希望在下周的学习中，学生们的表现会让我眼前一亮！ 课堂上要发挥学生的主题作用，给学生更多的参与活动的机会。教师可以根据课堂内容设计一些有价值的问题：方法让学生找，结论让学生得，错误让学生析。要充分相信自己的学生，他们能解决的问题我们不讲，如果是重点难点问题学生解决不了或解决的不透彻了，我们再讲。好些时候，学生思维火花的迸发出乎我们的意料，是我们的勤奋扼杀了学生的聪明智慧。 现在教学中存在的问题是我们讲的多，对学生“放”不开：教学方式“放”不开，课堂内容“放”不开……因为不敢放开，教师很疲劳，学生也缺乏了锻炼的机会，学习效果大打折扣。其实学生的自学能力还是很强的，把更多的时间交给他们，相信效果会好一些。让学生自己去发现问题，解决问题，真正做学习的主人。 因此，在日常课堂教学中，教师要放弃自己的绝对权威，课堂中的“一言堂”要让它成为过去。要让学生表现自己的个性，表达自己的想法，把课堂的主动权交给学生。 高效课堂实施以来，我们都充分意识到了课后反思的重要性：既总结经验，又查找不足，为以后的教学打下基础。其中，课中反思的地位更是不容忽视。 课中反思，顾名思义，就是在教学的过程中进行反思，及时自动地在行动过程中进行自我反省。数学课堂少不了认知，理解，思考，抽象思维……尤其是进入新课程改革之后，教学中出现的问题越来越具有挑战性，常常出人意料。这就需要教师具有较强的应变能力，能及时反思自己的教学行为，时刻提醒自己关注学生的学习过程，关注其所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，达到最佳的教学效果。 当然，教师也要注意倾听学生的意见，及时了解学生的困惑，善于抓住契机，创造更多更好的学习活动，促进师生情感的交流，让学生喜欢老师，喜欢数学，进而喜欢学习。 经过这一周来的教学，我主要对教学环节进行培训，有了一些效果。 对于独学环节，开始学生不能很快安静下来，你说他就说，致使每节课都要浪费一些时间来强调纪律，但强调后效果也不好。经过反思，学生在起立后这段时间比较安静，在这时我就对大家平时的独学环节，对学环节，群学环节，展示站位，补充，质疑，评价予以表扬，然后提出我对大家今天的希望和要求，课堂中及时进行加分鼓励和小组夸奖，以促进整堂课高效有序的进行。在群学时，一定要充分发挥小组长的作用，给小组长课上布置任务，让他们知道这节课老师的要求。进行小组群学时，小组长要对组员及时进行关心和帮助，课上要进行辅导和帮扶。毕竟人多力量大，这样既解决了组员的困惑，提高组员的成绩，也让组长更深刻的掌握解决问题的能力， 在无形中提高了自己的语言表达能力。通过这些，学生们也更深刻的理解“团队精神”的含义，进而增强了班级凝聚力。