人教统编版语文七下《综合性学习 孝亲敬老，从我做起》一等奖教案.doc

综合性学习 孝亲敬老，从我做起 1.理解“孝〞的文化内涵，继承和发扬中华民族传统的孝文化。 2.深入体会“老吾老以及人之老〞的含义，在日常生活中用实际行动践行“孝〞。 3.学会筹划、组织、实施活动，提高组织能力、合作能力、与人沟通交流的能力和听说读写的能力。 4.学会设计和制作简单的宣传海报。 2课时 第1课时〔起始课〕 1.理解“孝〞的文化内涵，继承和发扬中华民族传统的孝文化。 2.明确践行“孝〞的途径和方法，在日常生活中能做到体谅父母，关心父母，敬爱老人。 3.学会制定活动方案并能根据活动方案组织、实施活动。 4.学会制作简单的活动宣传海报。 课前准备 全班同学分成六个小组，选出小组长。 一、唤醒“孝〞 1.“天大地大，父母恩大〞，父母是养育我们的人，是世间最爱我们的人，是我们最亲的人。阅读下面两则材料，感受父母对子女的这种深沉的爱，并说说阅读后的体会。 资料一：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一辆满载乘客的缆车到达山顶后不可思议地慢慢往下滑去，缆车缓慢滑行了30多米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在了110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远离开了人世……在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！ 资料二：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极。〞〔意思：父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父母也没有时机了！〕 预设 父母是养育我们，时刻担忧我们，甚至在危机时刻能用生命来保护我们的人，所以我们要及时报答父母。 2.父母这种伟大的爱让我们震撼，而父母在生活中对我们点点滴滴的关心，也是他们爱的表达。在我们日常的生活中，哪些事让你感受到父母的爱？ 〔生自由发言〕 3.父母为我们付出了这么多，我们在他们无微不至的关爱下成长，现在我们应该怎样回报父母？ 预设 我们对父母要有感恩之心，体谅父母，关心父母，用“孝〞来回报他们。 【设计意图】 本环节通过阅读两则材料和回忆父母为我们所做的令人感动的事，激起学生对父母的感恩之情，唤醒学生的“孝〞的意识。 二、认识“孝〞 1.古代会意字“孝〞是这样写的〔屏显图片〕，仔细观察图片，说说你对“孝〞的理解。 师提示：在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝〞字。上图为金文中的“孝〞字，它上面是一位弯腰驼背的老人，下面是一个孩子，表示孩子搀扶老人。 预设 孩子搀扶老人，服从和奉养父母、长辈，即为“孝〞。 2.“孝〞只是对自己的父母和长辈吗？阅读下面的名言，说说古人是怎样看待“孝〞的。 老吾老，以及人之老。——孟子 预设 他们认为“孝〞不仅指赡养孝敬自己的父母、长辈，还应该扩大到孝敬其他与自己没有血缘关系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。 3.我国古代一些文章中有很多对“孝〞的论述。阅读下面语句，说说“孝〞仅仅是赡养父母和长辈吗？“孝〞还表达在哪些方面？ 〔1〕孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。 ——《孝经》 〔2〕子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？〞 ——《论语·为政》 〔3〕孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。 ——《礼记》 〔4〕夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。 ——《礼记·中庸》 〔5〕立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。 ——《孝经》 〔师提示各句大意，生自由讨论、发言〕 预设 孝不仅仅是赡养父母和长辈。孝主要表达在这几个方面：首先是养其身，满足父母物质生活上的根本需求，在父母生病时要精心照顾，这是孝的最低要求。其次是养其心，没有“敬〞和“爱〞，谈不上孝，尊敬父母，给予他们精神上的抚慰，使其心情愉悦，这是孝的较高层次。最后是养其志，继承其志，让父母的精神志向延续传承，发扬光大；立身于世，有所建树，实现父母对子女的期望，这是孝的最高表现。 【设计意图】 本环节重在理解“孝〞的含义。分别从字形上了解“孝〞字的意思、从名言中理解“孝〞的范围和“孝〞的具体内涵，由浅入深，让学生逐步了解“孝〞文化。 三、学习“孝〞 1.“百善孝为先〞，“孝文化〞在中华民族传统文化中是最核心最根底之所在。历代统治者对“孝〞推崇备至，将“孝治天下〞作为治国之道，因此上至皇帝，