名师教学设计《平均分》.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称：《平均分》教学设计 学科年级： 二年级 教材版本： 北师大版 一、教学内容分析 这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了四道例题，引导学生经历“认识平均分——每几个一份地分——平均分成几份——按不同要求分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。 二、教学目标 1.通过动手分一分，建立“平均分”的概念，知道平均分就是每份分得同样多。 2.掌握平均分的方法，会用数学语言“把（ ?）平均分，每份（ ?），分成了（ ?）份”完整表达平均分的过程。 3.具有一定的观察、分析及动手操作的能力，体会数学与日常生活的联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 学生已经有了表内乘法的知识做基础，“平均分”是认识除法的第一课时，对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。为了让学生在已有知识水平和生活经验的基础上积极，主动地学习，我从学生的实际出发，通过丰富的实践活动，让学生多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情境，初步感知“平均分” 1.情境导入，激发兴趣。 （课前播放轻柔音乐，课件出示秋天里大自然的景色。） 师：同学们欣赏着秋天的景色，一定想亲身感受一下秋天的美丽吧！星期天，老师要带你们去郊外秋游。瞧！老师给你们准备了丰盛的午餐。 出示课件：水果，矿泉水，小面包…… 师：老师想请你们帮忙，把这些东西分给两个小组，可以怎么分请看学习要求：（出示课件） （1）先分小组讨论一下，你们组准备分什么，怎样分 （2）每组负责一样东西，从材料袋里选一种物品，动手分一分。 （3）每组一号同学汇报。 学情预设：可能会有这样几种分法： （1）我们组分的是苹果。有8个苹果，一个组分了6个，另一个组分了2个； （2）我们组分的是矿泉水。有6瓶，每组分了3瓶； （3）我们组分的是面包。有10个小面包，每组分了5个； （4）…… ? 通过情境的创设，选取富有情趣的素材，按小组进行合理分配，使学生有一种积极参与的愿望。在分的过程中，思考怎样分比较合理，科学；通过具体操作，感受“同样多”，并培养学生交流的能力。 师：同学们，你们对哪一组的分法比较满意为什么在学生思考和讨论的基础上得出每个小组分的同样多就是平均分。（板书：每份分得同样多——平均分） 2.动手操作，探索新知。 （1）师：现在有8颗糖果，每个小朋友分2颗，可以分给几个小朋友请同学们先用学具图片在纸上分一分，然后，用彩笔圈一圈，再和同桌交流你分的情况。 ? （2）学生自主活动，教师巡视指导。 （3）学生汇报。 （4）师追问：如果每人分4颗，每人分一颗呢 （5）学生自主活动。师巡视，如果发现学生的分法是随意地拨几堆，然后移多补少一个一个地分；就提示：把（ ?）颗糖果平均分，每份（ ?）颗，分成了（ ?）份。生一一练习。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 （课前播放轻柔音乐，课件出示秋天里大自然的景色。） 师：同学们欣赏着秋天的景色，一定想亲身感受一下秋天的美丽吧！星期天，老师要带你们去郊外秋游。瞧！老师给你们准备了丰盛的午餐。 出示课件：水果，矿泉水，小面包… （1）我们组分的是苹果。有8个苹果，一个组分了6个，另一个组分了2个； （2）我们组分的是矿泉水。有6瓶，每组分了3瓶； （3）我们组分的是面包。有10个小面包，每组分了5个； 六、教学评价设计 本节课根据儿童年龄特征和心理特点来确定教学方法。在教学过程中，新知的提出源于学生，问题的产生源于学生，尝试解决问题具有可选择性。因此，整个教学过程是活泼的，个性化的，开放的，使学生以最佳的精神状态自觉地参与教学活动。本节课使用的教学课件，从导入时的动态演示到练习时集声，形，色于一体，操作简单方便，并与教材的知识结构，编排规律，教学目的，重难点以及传统教学媒体黑板，课本，卡片，实物等有机的结合起来，使学生在活动中眼，手，耳，口多种器官共同参与，积极思考，形象深刻地理解含义，建立概念，并会有条理地进行叙述，为进一步学习除法的有关知识打下坚实的基础。 七、板书设计 ??每份分得同样多——平均分