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软件工程专业学习路线图实证研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：软件工程专业学习路线图实证研究 1 一、国内外学习路线图的研究现状 1 二、软件工程专业学习路线图的研究方法 2 三、软件工程专业学习路线图的研究结果 3 四、学习路线图 5 文2：软件工程专业优秀论文 5 一、软件工程中的需求分析概述 5 二、软件工程中的需求工作流程 6 三、软件工程中的需求分析 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 软件工程专业学习路线图实证研究 文1：软件工程专业学习路线图实证研究 一、国内外学习路线图的研究现状 学习路线图最初的概念源于课程地图。高校通过把这些内容要素构建成课程地图，学校可以全方位重现实际教学活动，并根据不断变化的具体需求对课程计划进行讨论并及时作出更新调整，从而提高高校课程设计的时效性、灵活性和实用性。构建课程地图越来越受到国内外高校的重视。一项对英国和加拿大的31所医学院的问卷调查发现：55%的医学院正在开发课程地图；19%的医学院已基本完成课程地图的规划，目前处于建设完善阶段；16%的医学院正在规划课程地图的开发；只有10%的学院尚无开发课程地图的计划。该方法虽然能简明直观地说明大学四年该专业毕业生需修读的各类课程，但却不能为个人发展和职业生涯规划提供具体的指导和有效的建议，这类课程地图只能看成是单纯人才培养计划的图形化表达，并没有有效融入人才培养体系中。我校的软件工程专业在人才培养过程中也存在着学生在职涯规划的选择和制定过程中存在盲目性的问题。归结问题如下：一是学生对软件工程的课程体系和未来的就业岗位认识不清晰，对开设的课程所达到的目的认识不足，这就导致学生在专业课学习时缺乏主动性，尤其是在就业后才意识到大学所学的专业基础课程的重要性。这些主要源于学生对专业核心能力认识不足，不清楚自己未来的发展方向，对专业课程在未来就业岗位中所起的作用模糊不清所导致。二是虽然我们在课程体系中增加了很多实践学时，实践学时与理论学时比例也基本达到了1：1，但在实践环节的方式和内容设置时还需与课程以及实际的需求相结合，从学生的实际情况和岗位的需求出发进行实践环节的内容和方式设置。 二、软件工程专业学习路线图的研究方法 本文针对软件工程专业存在的问题，体现“以学生为中心，以结果为本”的理念，满足学生自主学习、自我管理、个性化发展的需求，着力构建学生学习导航图和发展规划图，依据产业的需求分析岗位、归纳能力、对标调研、重构课程体系，设立目标导向的学习路径，同时为学生提供考研、竞赛、专业拓展或跨专业学习的模块选择。研究的技术路线主要是通过调研法、问卷、面谈法等方法进行就业岗位和学生学习情况调研形成职涯路径，依据职业标准、行业标准、工程教育认证标准、职业提升要求等形成核心能力，从而提炼专业特色，确定学生专业深度与跨学科发展的拓展知识学习的模块，形成自有的培养规格和课程体系。最终形成软件工程专业的学习路线图。1.企业调研与毕业生调研方法。通过对用人单位及毕业生、大四学生采用面谈、电话访谈、电子邮件等方式进行调研分析，确定IT领域的相关岗位，根据岗位的类别确定主流岗位群的划分原则。同时分析本专业学生的特点以及毕业后的去向确定软件工程专业的职涯路径表。设计了三种调研问卷，分别是企业调研问卷、毕业生调查问卷以及在校生调查问卷。根据不同的对象分别设计了不同的题目，针对企业问卷，主要从学历层次、急需人才类型、所需加强的专业知识、需加强的能力、所设置的IT岗位、是否需要职业培训等几方面进行问卷设计；而毕业生的问卷则从所从事的岗位、所具有的专业能力、职位晋升，满意度等方面进行问卷设计；对于在校生则从对本专业的课程设置及培养方案的了解程度、个人规划、感兴趣的专业方向、是否考研出国等方面进行问卷设计。根据调研结果以及就业岗位或岗位群的分析，辅之以学生就业需求与学校教育目标，形成软件工程专业学生职涯路径表，以形成相应的岗位群。2.多元分析方法，形成本专业的核心能力。进一步分析根据岗位群对职业能力的要求，考虑毕业生初次就业和未来发展，倒推出学生所需要达到的核心能力。同时，开展工程认证标准、行业标准以及职业资格标准的调研分析得到软件工程专业的学生需要达到的核心能力。3.多元比较法，形成学习路线图的基本信息表。在就业岗位及核心能力调研的基础上，进一步对类似院校和相近专业进行对标调研，以确立自己的位置，以便突出本校的软件工程专业的特色。同时在培养目标、培养规格、课程体系、课程内容以及教学模式方法和考核评价上突出自己的特色，形成本专业的学习路线图的基本信息。 三、软件工程专业学习路线图的研究结果 1.企业调研与毕业生调研