学前儿童数学教育知识点.pdfVIP

学前儿童数学教育知识点 独立的个 性品质。首先，通过数学 的学，通过 和环境之间的相互作用 观刺激物的不同， 数目大小的不 1. 数学的特点 ：抽象性、 逻 活 动为儿童提供主动参与活动 的 才能 获得。儿童的学习活动过程 同，以及异数 比拟中的两数差异的 辑性、精确性、应用性 时机。儿童在活动中可以 自己选择 就是和环境之间主动的相互 作用的 大小不 同等，都会影响儿童的守恒 2. 学前儿童数学教育的 意义和 活动内容和材料， 自己独立完成各 过程。它既包括和物 能否到达。 种数学操作 活动，这对培养儿童积 (学习材料)的相互作用， 也包括 4 价值？ 答：早期数学 教育的重要 ( )幼儿对数的组成的认识 数的 极、 主动、独立、自主的个性非 4 7 价值在于培养儿 童根本的数学素 和人 (教师、 同伴等) 的相互作 组成包括数的分解与组 合。 〜 养。包括对 数学活动的兴趣，主动 常有益。其次，由于规那么在 数学 用；既包括外在的 摆弄、操作学习 岁儿童掌握数的组 成、分解的开展 学习 数学和运用数学的态度等。 活动中具有特别重要的 意义，因此 材料的过程， 也包括内在的思考和 水平和特点： 4岁半以前的儿童完 学前儿童学习数学，不仅对 学前阶 可以通过数学活 动要求儿童按照一 反思的 活动。在活动的过程中，儿 全不能 理解数的组成和分解。儿童 段的开展，而且对他 们今后学习， 定的规那 进行操作，使儿童形成 童不断吸收、 同化新的经验， 同 从 5岁开始有可能理解，有 10% 乃至一生的发 展，都有重要意义。 规那 意识， 学会遵守规那么。 时也不断改变自己已有的 知识经 〜30%的幼儿会完成部 分数的分 具体概 括如下： 最后， 通过数学教育还可以培养儿 验，以完成新知识的 建构过程。 解和组成。 6岁幼 儿接近根本完 (1) 数学教育帮助学前儿童 正确 童的任务意识。儿童起初并 没有明 教师“教〞的作用，其实并 不在于 成，完全会分 解、组成的人数到达 确的 任务意识，有时在操作中会 40% 6 7 地认识世界； 给儿童一个结果，而 在于为他们提 。 岁半组和 岁半组的幼 (2) 数学教育促进学前儿童 的思 忘记自己正在进行的操作任 务。在 供学习环境： 和材料相互作用的环 儿大 局部已能掌握 8 的分解、组 维开展； 数学活动中，儿童会 根据老师的要 境、和 人相互作用的环境。当然， 成，完全掌握 的人数到达 65%〜 (3) 数学教育促进学前儿童 的情 求逐渐形成初 步的任务意识。总 教师自己也是 环境的一部 分，也 85%。此时，幼儿能够 完全地说 感和个性开展。 之，通过 数学教育可以有效地促进 可以和儿童交往，但 必须是在儿童 出或用实物摆出 8 的各组分解或组 3 简述幼儿加减运算能力 开展的 儿 童全面开展。 的水平上和他 们进行平等的相互作 成的形式， 不需要任何提示，有的 过程和特点。 答案：学前儿童加减 6 .教师口述应用题时有哪 几种形 用。也 只有在这样的相互作用过程 幼儿 表现出相当熟练和有顺序。 运算能 力开展的过程及特点： 式 ? 中，儿童才能获得主动的发 展。