《白鹅》教学设计.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES4 15 《白鹅》教学设计 教学目标 ： 1.会认“看、嚣、吭、 ”12个生字，读准多音字“看”，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、局促、一丝不苟、”等16个词语。 2. 感受作者对白鹅的喜爱，体会到作者如何把白鹅的特点写清楚的。 3. 朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 教学重点： ?感受作者对白鹅的喜爱，体会到作者如何把白鹅的特点写清楚的。 教学难点：感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 教学课时：2课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.背诵古诗《鹅》导入，今天我们一起来学习15课《白鹅》，看看作者丰子恺先生笔下的白鹅有什么特点呢？板书课题：白鹅 2.?简介作者 ????丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。 二、初读感知，学习生字新词。 1. 快速默读课文。边读边画出文中的生字新词，借助拼音、工具书或请教同学把读音读准确。 2.学生组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。 3.检查自学情况。 (1)认读生字、词语。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 重点指导生字读音 ：“看”和“侍”的读音，可提醒学生“看”是多音字，读kān，看守；“侍候”的“侍”是翘舌音，读shì,书写时要与“待”区别开。引导学生用学过的方法识记“促、颇、侍、窥、伺”等，“吠”为会意字。 ②读词语并且分类: 严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫（叫声） 步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步（步态） 三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足（吃相） 理解词语 ： 郑重，严肃认真。 大模大样：：形容傲慢，满不在乎的样子。 一丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。 从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。 可以联系上下文或生活实际理解词语（此环节可放在讲读课文环节）结合语境随文教学。 4.相机指导书写：（看、说、写、评、展五个步骤） 重点观察占位和重点笔画 教学时，可以让学生重点关注字的结构。“吠、促、颇、剧、侍、馆、附、脾、敏捷、供、添”是左右结构的字， “苟、譬、昂”是上下结构的字，书写时可以进行分类指导，其中“吠”左小右大，“昂”的“日”字写得稍扁，“譬”的“辟”要写的紧凑‘言’第二笔横要写长些，托住上面的“辟”。重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，想一想丰子恺先生漫画中的白鹅给自己留下什么印象？（主线问题）（高傲） 文中哪句话是概括写了鹅的特点？好一个高傲的动物！ 围绕着“高傲”，具体表现在哪几方面？ (叫声、步态、吃相) 。 (这段话是下面段落的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡句,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章衔接自然、条理清晰。) 2.共同梳理文章结构及表达方法（总分） 3.用摘抄关键句和段意串联法概括文章的主要内容。 四、小结概括主要内容方法： 五、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 一、复习旧知，谈话导入 1.检查字词 2.复习主要内容及表达方法 二、品读课文,感悟“高傲。” 1.请同学们默读课文第3-6自然段,从哪里句子看出的叫声、步态、吃相的高傲？圈画关键词句，并做上批注。 2.学生交流。 3.相机点拨 (1)感受白鹅叫声高傲 ①交流哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲。 （严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）叫声的特点是？这些词语的意思是？ （严肃郑重、厉声呵斥）这两个词语，突出鹅的叫声：大、严厉的特点。 ②作者运用了什么样的表达方式？（用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比）对比有什么作用呢？突出鹅的叫声大、严厉的特点。 指导有感情，读出鹅的叫声高傲的特点 (2)体会白鹅步态高傲 ①齐读第四自然段，那些语句最能表现鹅的步态高傲？做上批注 ②出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?（对比：通过鹅与鸭步调的对比, 比喻：颇像京剧里的净角出场) ③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范。) 课