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初中语文评课标准 PAGE6 / NUMPAGES6 初中语文阅读教学评课标准初探 一、评课标准：（10分）??? （一）教学基本功 普通话标准； 语言表达准确、清晰、生动，具有说服力和感染力； 范读规范有感情； 能熟练背诵名篇诗文警句； 能写一笔好字和一手好文章； 能设计美观实用的课件； 具有分析和处理教材的能力； 课堂组织驾驭应变能力强、课堂教学有激情； 对学生的关注体现一种希望和爱心； 教态亲切、庄重、自然，一种亲和力。??? （二）教学目标（10分） 明确、具体、全面、适度、恰当，便于操作、观察和检测，符合课标和教材关于阅读教学目标的要求，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的和谐共融，体现工具性和人文性的统一。 （三）教学内容（15分） 概括要点； 局部探究，品味语言，理解句意； 体验感情，理解意蕴； 抓住特点，分析手法； 感悟评价，推断想像，拓展延伸； 培养语感，注重积累。 以读为本，突出重点，突破难点。 准确把握能引导学生对文本整体感知，把握文意，归纳中心； 筛选信息文本的基本含义和深层含义，引导学生进行尊重文本的多元理解和迁移拓展； 突出“怎么样”和“为什么”的教学； 总结出本课阅读学习的规律和方法。 有深度、突出对学生思维能力的训练； 有广度、重视沟通课本内外、课堂内外的联系； 结合学生的实际，有效开发课程资源。 （四）教学方法（15分） 文本意义已非常明确的文章少搞多元理解。 多元理解多用于文本意义含蓄的文章和文学作品。 多元理解离不开本文世界自身的意义空间，更离不开教师与学生积极主动的参与创新。 多元理解而不误解。 （三）感悟和体验相结合原则 读中感悟，读中体验，循环往复，螺旋上升。 学生只有设身处地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的独特认知体验，才能与作者在作品中传达的情意达到相通契合，才能感悟到作品的妙处与意蕴情致，产生新的情感与认知体验 。 （四）科学性与艺术性相结合原则? 要符合阅读、阅读教学和语文教学的规律 阅读的规律：披文——入意——理文 阅读教学的三环节： 一是通过对文章外部结构的转换去掌握文章的整体内容。 二是揣摩文章的组合手段。如材料的选择、表达的方式、技巧、语言。 三是将文章整体内容与组合手段统一起来思考，探究组合手段对内容表达的作用。??? 阅读的认识规律：预习——讲读、导读、自读——练习??? 阅读理解三个水平： 初级水平——理解课文写的什么??? 中级水平——理解课文怎么写的??? 高级水平——理解课文为什么这样写??? 语文教学的基本规律：形式——内容——形式???? 言语——语言——言语?????????课外——课内——课外????????????????? 言语——语感——思维 符合日常生活常态下的阅读规律：了解搜集信息的浏览性阅读；以明白写了什么的理解性阅读（读懂、知道内容和中心）。 符合以提高阅读能力为主的教学阅读规律：鉴赏性阅读（怎么写的，好在哪里）；评价性阅读（为什么这样写，发表看法）；创造性阅读（填本文本空白，质疑释疑） 教学艺术高超的教师，就像一个艺术家，他从事教学，犹如琴师操琴一样，他和缓地拨动学生思想情感的琴弦，刺激之、安抚之、兴奋之、策动之、激励之。组织阅读教学活动能左右逢源，方法灵活，节奏明快，似是随心所欲，实在匠心独运。学生在这种充满教学艺术课堂里的感受，是智慧的启迪，是感情的愉悦，是美的享受，似风和日丽行云流水，轻松愉快而收获极大。 提高阅读课的观赏性、愉悦性、感染性，具有美感，外在美与内在美的统 一。逐步提高阅读课的层次：清楚的阅读课；深入的阅读课；美妙的阅读课。 ?? （五）预设与生成相结合的原则??? 阅读教学离不开预设。??? 教师既要控制教学目标的实现，又要创造机会，促进学生的生成。??? 新课标下的阅读教学要为生成而预设，要追求有机预设与动态生成的和谐统一。??? 控制是为了飞得更高。 ??? （六）阅读理解与学习语言相结合原则 ??? 体现了语文教学以语言为本的特性。??? 离开语言去理解课文是架空理解。??? 离开语言去追求“人文”，必然造成语文课的异化。??? 离开理解语言的核心上阅读课也会导致阅读课异化为语文实践活动课、口语交际课、写作训练课。????? ??? 要在阅读理解中去揣摩语言的含义、感情色彩、运用技巧、表达方式、表达作用、风格。感受语言、品味语言、积累语言、运用语言。 ??? （七）精心设计与灵活实施相结合原则??? “凡事预则立，不预则废。”??? 科学的阅读教学设计既是体现阅读教学目的性、针对性的预见性所必需，又是顺利开展阅读教学、调控教学过程的前提，也是确