荷花优质课教案.docVIP

荷花 教学目标： 　　 1.认识“蓬、胀”等四个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花，清香”等18个词语。 　　　　 2.有感情地朗读课文。能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重点难点。： 1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。　 教学准备：课件 教学课时：二课时 教学过程： 　　 第一课时 　（主备人：林克生）　 创设情境导入 1.（播放荷花图片的课件） 　　 2.板书课题，读题。 二、初读课文，学习生字词。 1.自由朗读课文，读准字音、读通句子。难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.检查自学情况，检测生字词预习 （1）出示要认的生字，检查学生认读易错的字词如“ 蓬”等。“莲蓬”的“蓬”读轻声。“挨”是多音字，这里读 āi，表示紧靠或一个接一个的意思，比如“挨挨挤挤”等；表示遭受、困难的度过或者拖延时间的意思时，读ái，如“挨打，苦日子总是挨过去了”。（教学用书18页） （2）检测识字情况（个别或小火车读生字） 3.选出小组长（随机组建小组），小组内互相交流、展示识字方法。教/检查生字认读，直到全体大部分学生全会认为止。 4.小组推荐代表交流生字识记方法。 教师引导点拨理解相关词语：联系上下文、生活等去理解： 如“莲蓬”可以借助图片让学生认识“莲蓬”，帮助学生弄明白莲蓬的意义。 结合字理进行识记。比如，教给学生识记“蓬”字的方法，因为荷花是草本植物，所以“蓬”字是草字头，它的形近字“帐篷”的“篷”，指用竹木等制作称的遮蔽风雨的设备，所以上半部分是竹字头。 5.出示文中重点词语，齐读。 教师引导点拨：“骨”在“花骨朵儿、骨碌”等词语中读ɡū，在“骨头、骨肉、骨干”等词语中读ɡǔ；“衣裳”读轻声。（教学用书17页） （课后练习第一题） 　　 6.相机指导写字（看、说、写、评、展） “瓣、蓬、随、蹈”等字的重点笔画和占位 三、再读，整体感知 自由读课文，课文主要写了什么？　 教师引导点拨：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 ,仿佛自己也变成了荷花。（教学用书17页） 四、作业：写本课生字并组词。 第二课时（主备人：杨爱芳） 教学过程： 一、复习导入 1．听写生字。 2．同学们，《荷花》这篇课文从哪几方面描写了荷花的？（香味、姿态、想象） 二、品读感悟，欣赏荷花的姿态美 1．自由朗读第2-3自然段，你从哪些地方感受到了荷花的姿态美？ （1）小组合作学习，找出相关的句子 （2）小组交流汇报，教师点拨：①引导抓住“有的...有的...有的...”这组排比句，让学生先找出“描写了哪三种形态的荷花”，再说说“它们分别是怎样的”，并联系生活经验，边读边想象画面，体会荷花的多而美。指导学生通过关键词“才”“全”“还是”，感受荷花“初赞”“绽放”“含苞”三种姿态的不同。（教学用书19页）②练习用“有的……有的……有的……”造句。 （3）从这些句子中的哪些词语让你感受到荷花的姿态美 引导点拨理解： “饱胀”“破裂”等词语，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。（教学用书17页） 2.作者又是怎样写荷叶的呢？请你找出描写荷叶的句子。（指名说） 出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”齐读，你读懂了什么？ 教师点拨：（1）这是各什么句子？（2）这个句子是从哪些方面来写荷叶的？你从哪个词语中知道？（颜色：碧绿、形状：大圆盘） （2）“挨挨挤挤”可以换成“密密麻麻”吗？为什么？（教学用书19页） （“挨挨挤挤”不仅写出荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起）。 3.“冒”换成“顶”可以吗？不可以，因为“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。 4.再读2-3自然段，说一说，你想到了哪些画面。 三、朗读感悟，感受想象化身荷花之趣（解决课后练习第二题） 1.创设情境：课件出示荷花图，教师描述荷花朵美啊，看，那有几朵才开两三片花瓣的，远处一大片一大片全开的，还有那饱胀得马上要破裂的……我多么希望自己也是一朵荷花啊！请大家闭上眼睛，边听边想象。（播放配乐朗读） 2.你从哪些地方体会到了这一池的荷花是“一大幅活的画”？请小组合作交流，后汇报。 教师点拨 ：“我”在做什么？看到了什么？听到了什么？想到了什么？——