铺满金色巴掌的水泥道教学设计.docxVIP

5.铺满金色巴掌的水泥道 主备人： 谭肖英 教学目标： 1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字，会写“金色、水泥”等17个词语。 2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 3．能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 教学重难点： 想象画面，感受“我”所观察到别样的秋景， 引导学生运用联系上下文、联系生活经验、找近义词方法理解词语意思 ?教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！ 2．板书课题，并齐读课题。 二、初读，学习生字新词。 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.检查自学情况，检测生字词预习 （1）出示生字词，检查学生认读易错的字如“ 靴，读xue”等，要防止学生读半边。 （2）理解相关词语：联系上下文、生活等去理解： 联系上下文出示句子认识”凌、增”。 结合字理进行识记：如“靴、鞋、鞭”“棕”可以借助图片指导识记，也可以对“革”字旁进行拓展，这些字最初的意思都与皮革有关。 形声字识记：“洼”与“蛙、娃”比较。（教学用书） （3）检测识字情况（个别或小火车或质疑） 3.选出小组长，小组之间互相交流、展示识字方法。教/检查生字认读，直到全体大部分学生全会读为止 4.小组推荐代表交流生字拼读情况及识记方法。 5.相机指导写字（看、说、写、评、展） （1）归类指导要写的字： 左右结构：铺、泥、院、排、规、棕 左窄右宽 左右等宽：印、乱 左宽右窄：列、则 重点指导：紧（教学用书） 6.用多种方式读课文，相机再纠正字音，巩固字音。 （教师导读、范读、邀请读、小组读、齐读、个别读等） 三、再读，整体感知 1.这篇课文主要描写了什么季节？哪里的风景？那里的风景怎样？（指导学生用问答法或段意串联法概括主要内容） 本文描写了“我”在上学路上看到的风景。（主线） 六、七、八，思考这3段话分别描写了怎样的画面，这几个画面有什么不一样”？ 第六自然段是描写整条铺满落叶的水泥道 第七自然段是描写水泥道上的每片树叶 第八自然段则写”我”走在水泥道上的愉悦心情。 先写“一夜秋风，一夜秋雨”后，“我” 背着书包上学去：接着写上学路上的发现，重点描写了铺满金色巴掌的水泥道：最后发出“门前的水泥道真美啊”的赞叹。 四、小结主要内容. 五、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 主备人：黄彩虹 一、复习回顾。 1．听写检查生字新词掌握情况。 2．复习主要内容 二、自读课文，感知内容。 1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子，读一读，说一说。 2.交流，相机点拨以下句子 （1）啊！多么明朗天空。（课后思考题第二题） “明朗天空”意思？说一说生活中看到过的晴朗的天空是怎样的？出示明朗天空图片，结合生活实际，今天天气理解明朗（指天空湛蓝清亮，光线充足） 具体写出明朗的意思的句子是“可是-----小小的蓝天” 用“明朗”说一句话 提炼理解词语的方法”找近义词”“结合生活实际”“联系上下文” 等。 指导朗读，想象画面，读好句子和语段，体会秋天的美景。 （2）品读段5、6、 “水泥道像铺上了一块彩色的地毯”地毯指的是？运用了什么修辞手法？这是怎样的地毯？用“闪闪发光”造句；体会到什么？ 这几句将铺满落叶的水泥道描绘得格外漂亮； （3）品读段7：这个自然段主要描写的景物是？--梧桐树叶 ，金色的 小巴掌指的是？运用的修辞手法是？熨帖的意思是（结合上文”紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”以及本段中的”平展”来理解，意思就是与水泥道贴合得很紧密。） 从“熨帖、平展、粘”体会到什么？（教师用书） 凌乱意思是？联系上文的理解“并不规则”来理解，文中是指落叶在水泥道上排列得并不整齐，没有秩序；表现了不规则的自然之美 指导朗读，读出给人以美的感受。 （4）走在这样的水泥道上，我的心情怎样？从哪里看出？ 你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”展开了丰富的想象，写出了我走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。 （以读代讲）读出”我”愉悦的心情。 3.边读边想象画面，读出体会”我”对水泥道、对秋天美景的喜爱之情。 4.拓展延伸 阅读链接”《自报家门》片段，进行比较阅读：同样是写上学、放学路上看到的景物，写法上有什么不一样？ 圈一圈《自报家门》中我在放学回家路上看到的景物，再对比读课文描写落叶的语段，从中发现汪曾祺《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕