记金华的双龙洞公开课教学设计.docxVIP

17. 记金华的双龙洞 教学目标： 1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“杜鹃、气势”等15个词语。 2.理清课文记叙的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。 3.感受金华双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。 教学重难点： 理清课文记叙的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法，感受金华双龙洞各处景物的特点。 课时安排：2课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫......今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞） 2. 简介作者以及写作背景。 二、初读课文，学习生字新词。 1. 快速默读课文。边读边画出文中的生字新词，借助拼音、工具书或请教同学把看读音读准确。 2.学生组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。 3.检查自学情况。 (1)认读生字、词语。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 ②对比识字 浙—渐 臀—臂 ③理解词语 ：“蜿蜒”是一个连绵词，可以结合词义整体识记。 (这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。) 也可以联系上下文或生活实际理解词语（此环节可放在讲读课文环节）结合语境随文教学。 4.相机指导书写：（看、说、写、评、展五个步骤） 重点观察占位和重点笔画 组织学生观察两组生字“杜”“陆”“端”“源”和“鹃”“郁”“移”“额”“乳”比较同是左右结构，有什么不同。提示学生，第一组是左窄右宽，第二组是左右等宽，在书写的时候要注意。 三、再读感知，理清结构。 1. 作者按什么顺序来记叙的？默读全文， 画出作者行踪的语句 2.生汇报，师生边读边画出作者游览路线示意图。（先明确课文是按游览顺序写的，再根据游览顺序理出游览路线图。）（考点、主线问题） 3.交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 按课后思考题，在外洞的前面还有洞口。（板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞） 3.对照示意图，找到相应段落再次朗读。 4说一说课文重点描写了哪些地方？ 通过再读课文引导学生发现作者在写孔隙和内洞的时候写得比较详细，所以这两部分是课文重点描写的地方。 5.课堂总结。 《记金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。作者重点写了孔隙和内洞。 四、小结概括主要内容方法： 五、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 一、复习检查，导入新课。 1.检查，指名学生朗读课文。 2.本文的写作顺序及作者的游览路线。 二、细读课文、品悟景物特点，领悟写景方法。 作者按什么顺序记叙了哪些景物？各处景物有什么特点？作者用什么方法把这些特点写出来的？ 二、细读课文、品悟景物特点，领悟写景方法。 1.作者按什么顺序记叙了哪些景物？各处景物有什么特点？作者用什么方法把这些特点写出来的？（考点） 2.请你细读课文， 找出描写各处景物的段落，画出关键语句，谈谈你的感受。 3.生汇报交流，相机指导以下句子： （1）指名朗读2—3自然段，说一说作者去双龙洞路上看见哪些景物？这些景物有什么特点？ 映山红“都比盆栽的杜鹃得有精神”，生机勃勃; 油桐“这儿一丛，那儿一簇”，数量众多。 “粉红色的山、各色的映山红、或浓或淡的新绿” 特点是“一片明艳”。抓住色彩写出了山景 作者着重描写了路边的溪流，抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声，描写其随着山势变化的特点。 （2）大声朗读第4自然段，说出作者依次描写了洞口和外洞的哪些特点？（圈画出关键词句，并做上批注） 山相当高，突兀森郁”“洞口像桥洞似的”写出洞口宽、大，很有气势。作者抓住“仿佛到了个大会堂”“高高的石顶”“一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”等描写外洞高大的特点。 （3）自由读第5自然段，用圈画出关键词句的方法，找出描写孔隙特点的句子，说一说你的体会。 孔隙：“容得下一只小船进出”“两个人排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”是通过直观描写，突出了“狭小”的特点:“没有一处不贴着船底了”“挤压”“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”是描写自己的感觉，进一步写出孔隙的“狭小”。从写法上看，将直观描写与真实感受相结合，突出孔隙